01

(資料圖)

看完《當(dāng)孩子遭受校園欺凌后，一個媽媽的“戰(zhàn)斗”》的深度報(bào)道，中間居然幾次想要流淚。

報(bào)道中的主人公，用實(shí)際行動詮釋了什么叫“為母則剛”。

她是上海一家單位的主管，兒子在老家的學(xué)校飽受班里“小霸王”的欺凌。

每次，老師知道后都會讓打人者道歉，但道了歉，下一次還會繼續(xù)霸凌。

兒子在學(xué)校待不下去，丈夫甚至做了走極端的準(zhǔn)備。

她從上海飛回了西雙版納，在幾天內(nèi)熟悉了相關(guān)法規(guī)，聯(lián)系其他被打?qū)W生的家庭，發(fā)起了一份反校園暴力聯(lián)合聲明，并和害怕、猶豫的兒子約定，陪媽媽打一場仗。

經(jīng)過與校方的幾場談判，最終，學(xué)校同意對打人的學(xué)生開具記大過處分，并承諾如果再出事，就會幫忙勸退打人的學(xué)生。

02

不想重復(fù)事件的具體過程，總之很不容易。

但我想說的是，這其實(shí)是一場錯位的“戰(zhàn)爭”。

校園霸凌問題，不應(yīng)該是被霸凌的家長帶著孩子去和學(xué)校談判。

他們和學(xué)校，本應(yīng)該是站在同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友才對?。?/p>

不是每個家長都像報(bào)道中的媽媽一樣，有清晰的邏輯思維，有果斷的執(zhí)行力，有足夠的知識儲備，甚至，有各行各業(yè)的人脈。

如果不是有這樣一位媽媽，是不是孩子被霸凌的事情就仍然和以前一樣，要“大事化小，小事化了”？

作為老師，我明白學(xué)校在整個過程中也有自己的苦衷，但不得不說，學(xué)?！昂拖∧唷钡淖龇ㄓ惺氈?。

03

確實(shí)，在義務(wù)教育階段，學(xué)校對那些經(jīng)常犯錯的孩子辦法不多。

學(xué)校沒有權(quán)利開除或變相開除學(xué)生，就連必要的懲戒，都要縮手縮腳，稍有不慎就會碰到雷區(qū)。

于是，有時候在學(xué)校會有這樣一個奇怪的現(xiàn)象：

為了保護(hù)一個天天犯錯的孩子的受教育權(quán)，不得不容忍他天天去侵犯班里其他孩子的受教育權(quán)。

就像新聞里的那個班，已經(jīng)因?yàn)槟硞€同學(xué)的存在，使得全班分裂成兩派。

要么變壞，為虎作倀，也去打別人；要么不同流合污，但要冒著受欺負(fù)的風(fēng)險(xiǎn)。

在這樣的環(huán)境里，孩子們怎么可能健康成長！

如何防止這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

我覺得，還是學(xué)校應(yīng)該負(fù)起更多的責(zé)任。

04

其實(shí)對于那些在學(xué)校里面不服從教育，影響甚至傷害其他學(xué)生的未成年人，從國家規(guī)定方面說也不是毫無辦法。

記得針對校園霸凌事件頻發(fā)，教育、公安、民政等11部門曾共同印發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，明確指出學(xué)生欺凌事件須依法依規(guī)處置，情節(jié)輕微的，由學(xué)校對實(shí)施欺凌學(xué)生開展批評、教育。屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件，必要時可將實(shí)施欺凌學(xué)生轉(zhuǎn)送專門（工讀）學(xué)校進(jìn)行教育。

學(xué)校完全可以對欺凌者進(jìn)行遞進(jìn)式處理，從一開始的批評教育，到后面的警告、記過、記大過處分，如果屢教不改，證明學(xué)校的教育已經(jīng)無效，可以讓他去該去的地方。

將那些無人能管的未成年人與普通孩子隔離開，對其他孩子是一種保護(hù)，對他本人也是一種有效的教育和懲戒，對后來者也是一種警示和威懾。

05

學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，不能總是被不遵守紀(jì)律的學(xué)生拿捏。

一個班里一兩個學(xué)生無法無天，全班的學(xué)生都跟著受罪，這樣的情形不應(yīng)該出現(xiàn)。

面對校園霸凌，不應(yīng)該由被霸凌孩子的家長親自上陣，而是學(xué)校利用好相關(guān)法律法規(guī)，從制度層面制定出嚴(yán)密的規(guī)則，給霸凌者劃出紅線。

可以想象，當(dāng)那些霸凌者離紅線越來越近，他們就會收斂，否則，他們就得離開。

只有這樣，我們的孩子們才能得到最大限度的教育和保護(hù)。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺熱賣中！