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(資料圖)
張海英
北京市大峪中學(xué)分校生物教師、班主任，先后在門頭溝區(qū)七棵樹中學(xué)、新橋路中學(xué)、海淀區(qū)育英學(xué)校任教，2009年調(diào)入大峪中學(xué)分校；從事初中生物教學(xué)工作26年，從事班主任工作11年；多次獲門頭溝區(qū)“百花杯”“秋實杯”教學(xué)基本功競賽一等獎，先后被評為門頭溝區(qū)學(xué)生喜愛的教師、學(xué)生喜愛的班主任、門頭溝區(qū)師德標兵。
教育感悟
用一顆包容的心善待身邊的人和事，因淡然而快樂，因悠然而幸福，因無憂而輕松。
“讓別人因我的存在而感到快樂。”北京市大峪中學(xué)分校張海英教師曾經(jīng)寫在黑板上送給孩子們的這句話，被2013屆畢業(yè)生張思雨寫進了自己的作文中并以此作為自己的行為準則。“這句話她做到了，未來，她的‘孩子們’也會做到。”從教26年，張海英用她的專業(yè)魅力、尊重愛護和寬容關(guān)愛守護著學(xué)生的“成長天空”。
讓學(xué)生與生物美好“邂逅”
在生物教學(xué)工作中，張海英總是想盡辦法巧妙設(shè)計每一節(jié)課。為了讓生物課成功吸引學(xué)生，張海英做了不少功課。課前，她翻閱大量教材、書籍，根據(jù)知識點給學(xué)生豐富背景知識；課后，她會收集學(xué)生聽課的反饋和建議，及時修改教案、調(diào)整教學(xué)方法。“作為教師，一切出發(fā)點是眼里要有學(xué)生，教學(xué)中要注重計劃的制定以及落實，要精選題目、精心備課，把每一節(jié)課都當成重要的一課。”
在實踐中，張海英一直貫穿一個教學(xué)理念：學(xué)生要學(xué)好生物學(xué)科，從這門課程中獲益，養(yǎng)成探究性自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，用科學(xué)的思維方式解決問題，培養(yǎng)對生物、生命科學(xué)的興趣。
學(xué)生龐心如至今仍然記得，張海英手拉著手將自己領(lǐng)進神奇而又充滿奧秘的“生物世界大門”的時候。“記得第一節(jié)生物課，張老師用了很多好聽的詞匯來形容生物：美麗、神奇、與生活息息相關(guān)。早就從其他班同學(xué)口中聽說張老師講課別具一格，當她一介紹課題，我就忍不住要往下聽——我完全被她吸引住了。張老師‘動靜結(jié)合’的講課方式生動有趣，像磁石一樣深深吸引著我，讓我對生物產(chǎn)生了興趣，這‘邂逅’很美麗。如果，我與生物是一對戀人，那么張老師就是那條紅線；如果我與生物是親屬，那么她就是DNA。”龐心如的話道出了學(xué)生對張海英和生物課的喜愛。
做一個有點“小計謀”的班主任
剛做班主任的時候，一些學(xué)生與張海英還不是很熟悉，有時候她剛走到班級門口，就會有淘氣的學(xué)生大喊：“大灰狼來了，大灰狼來了！”張海英不但不生氣，反而和學(xué)生一起哈哈大笑。“對學(xué)生要多些寬容，這樣才能夠贏得學(xué)生的信任。”張海英希望自己的學(xué)生能夠做一個正直、善良、快樂、大氣的人。因此，從接手班級開始，她就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的品格和自律精神，用自己的寬容去“縱容”學(xué)生的“犯錯”。“我從來不會因為孩子們忘帶東西、忘寫某項作業(yè)，或者是犯了其他的小錯誤而去責(zé)罰他們，向家長告狀。因為我知道，那樣就失去了學(xué)生對我的信任。我會選擇一些輕松的方式解決問題，用點‘小計謀’，讓學(xué)生明白我對他們的期待和良苦用心，從而引導(dǎo)他們自覺規(guī)范自己的行為。”
她的學(xué)生鵬鵬講了一件這樣的小事：“上小學(xué)的時候，我因為淘氣或者不認真學(xué)習(xí)，經(jīng)常被老師和家長批評，我也越來越逆反，甚至以離家出走來反抗，所以我和家長、老師的關(guān)系都很緊張。上初中后，我仍然很淘氣，常常會不小心弄壞同學(xué)的東西，摔壞班里的垃圾桶等。”鵬鵬說，有一次，他在上課時用鋼尺把課桌邊劃下來一塊，正好被張海英看到了。“我當時心想完了，這下肯定又得挨揍了。沒想到，下課后張老師并沒有嚴厲批評我，也沒有給我家長打電話，而是讓我跟她一起想辦法怎樣彌補這個損失。”
于是，張海英和鵬鵬約定：積攢零花錢賠償桌子。在積攢零錢的過程中，每當鵬鵬犯個小錯誤或者學(xué)習(xí)上不大用心的時候，張海英都會提醒他。兩個月后，當鵬鵬用攢的零花錢來賠償桌子時，張海英笑著告訴他：“桌子的事情她早解決了。”原來，張海英想讓鵬鵬在積攢零錢的過程中逐漸規(guī)范行為。
“初中階段的學(xué)生，有自己獨立的意識和自尊，還有他們的‘小義氣’。”在張海英看來，班主任能自己處理的問題盡量不要麻煩學(xué)校和家長，班級是班主任的陣地，把學(xué)生“推”出去不一定會從根本上解決問題，還會失去學(xué)生對班主任的信任。利用學(xué)生的“小義氣”，用一點“小計謀”，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生明白老師的良苦用心，這樣不僅能夠讓師生關(guān)系更加融洽，教育效果也會更好。
三個“法寶”走進學(xué)生心靈
“總有老師問我，為什么你們班的學(xué)生跟你那么親？他們?yōu)槭裁茨敲绰犇愕脑挘课也恢涝撛趺椿卮稹！睆埡Ｓ⒄J為，“親”和“聽話”是因果關(guān)系，正因為自己和學(xué)生之間的“親”，才使師生像一家人一樣，為了共同的目標而努力，學(xué)生才會“聽話”。親其師才能信其道。作為班主任，張海英總是把學(xué)生當作自己的孩子，尊重、愛護每一個學(xué)生，拉近與學(xué)生心的距離，真正走進學(xué)生的心里。
多年的班主任生涯，張海英體會著艱辛與勞累，也收獲著幸福和感動。她總結(jié)了自己能夠與學(xué)生成為朋友的三個“法寶”：寬容、關(guān)愛和一切從學(xué)生出發(fā)的教育理念。
在張海英看來，關(guān)愛學(xué)生，要從做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的后勤保障開始。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)方面，班主任要協(xié)助任課教師做一些基礎(chǔ)性知識的檢查和督導(dǎo)，幫助學(xué)生階段性地分析學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在生活中，班主任要認真關(guān)注學(xué)生的身體狀況、心理變化。“初中孩子在情感上很脆弱、很敏感，常常會被很多小情緒困擾著。這個時候，他們需要一個不設(shè)防的發(fā)泄空間，需要一個可以幫助他們把握情感、保守秘密的人。”張海英說。
同時，張海英也意識到，家庭教育是必不可少的一環(huán)。她將自己的育人理念傳遞給家長，共同為孩子守護一片充滿愛的“成長天空”。她和家長利用班級線上交流群平臺，記錄孩子們的點滴成長，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。交流群成了她和家長無障礙溝通的橋梁。
“交流群能夠讓家長作為主體主動參與班級的教育管理，認識到家長在教育過程中的角色、地位和責(zé)任，有效整合了家庭、學(xué)校的資源，實現(xiàn)家校共贏。”張海英認為，老師與家長互動交流中，家長能夠真正體驗到教師工作的辛苦，進而產(chǎn)生理解和認可，主動與教師建立起合作融洽的教育伙伴關(guān)系。此外，家長還會積極主動參與一些班級活動，有效整合各方教育資源，與教師形成合力。
除了收獲學(xué)生和家長的信任和情感，張海英更希望能用自己的言行，引導(dǎo)家長重視孩子的教育，注重營造良好的家庭氛圍，用自己不斷進取的精神，影響學(xué)生做積極向上、勇于奉獻、對國家和社會有用的人。2021年9月，張海英又開啟了自己的“新征程”——到內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布察右后旗第三中學(xué)支教，她克服教學(xué)條件的限制，精心設(shè)計準備實驗課，讓當?shù)貙W(xué)生感受到生物學(xué)科的樂趣，并將多年的教學(xué)經(jīng)驗與當?shù)亟處煿蚕恚瑤恿水數(shù)厣飳W(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提升了教師隊伍水平。
文字：蘇珊
編輯：蘇珊
編審：郝彬
終審：王宇 蘇金柱
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