導語

在上篇文章中，千鋒教育分享了對職教賽道的一些看法，探討了職教培訓賽道看重師資的原因，介紹了千鋒教育在提升學員就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量上的舉措。在本篇文章中，千鋒教育會分享其在新課程拓展、產(chǎn)教融合、在線教育模式探索、在線平臺搭建等具體業(yè)務上的操作思路。

(資料圖片僅供參考)

以下為專訪實錄，刊發(fā)內(nèi)容有所刪減：

一、職教機構(gòu)如何做產(chǎn)教融合？

Q：千鋒教育在拓展新課程上有何篩選標準以及布局思路呢？

陳川：千鋒是圍繞泛IT培訓領(lǐng)域來做的，千鋒最早是做移動互聯(lián)網(wǎng)，后來做Java、做前端、做設計，逐漸形成了現(xiàn)在的課程版圖，我們做的事情主要來自于市場的需求，因為職業(yè)教育培訓是一個市場導向非常強的行業(yè)，要了解市場到底需要什么樣的人。

基于此，千鋒拓展課程主要基于以下三點考量：一是，基于用人市場的真實需求而非概念火爆的自嗨需求；二是，崗位規(guī)模足夠大，人才培養(yǎng)可實現(xiàn)規(guī)?；?；三是，國家政策支持，未來前景廣闊無憂。

Q：千鋒教育是如何做校企合作、產(chǎn)教融合的？

王利鋒：產(chǎn)教融合其實不只是產(chǎn)和教的問題，而是一個系統(tǒng)性的工程。我認為產(chǎn)教融合服務包含兩個大方面和四個小方面，兩個大方面是引產(chǎn)入校和產(chǎn)業(yè)需求的對接。從四個小方面來講，產(chǎn)教融合能帶來多方利好，產(chǎn)教融合首先受益的是學生，第二是高等教育教學體系面向產(chǎn)業(yè)需求變化會進行相應升級，第三是幫助老師進行教學升級，最后一個方面，從企業(yè)端來看，企業(yè)通過產(chǎn)教融合的模式，可以提前培養(yǎng)一部分符合企業(yè)發(fā)展需要的人。

而千鋒教育作為中間的橋梁，幫助企業(yè)、高校實現(xiàn)產(chǎn)教融合最后一公里的對接。具體來講，千鋒教育聯(lián)合大廠、中職高職以及本科院校，建立生態(tài)伙伴關(guān)系，建設產(chǎn)業(yè)學院模型，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的兩端打造人才模型，千鋒教育負責將人才模型變成教學過程，在高校端，千鋒教育把教學過程匹配高校的教學和過程，幫助企業(yè)和高校建立貫通式的鏈接。

目前，千鋒教育參與的產(chǎn)教融合項目主要有：校內(nèi)外的實習實訓的基地、專業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院、賽事合作、師資培訓、聯(lián)合出版教材、教輔平臺等。

編輯

千鋒教育副總裁王利鋒

Q：下一步，千鋒教育在校企合作、產(chǎn)教融合上有何規(guī)劃及思路？

王利鋒：產(chǎn)教融合是一個常態(tài)。從十八大提出到現(xiàn)在接近十年了，很多高校也走出了產(chǎn)教融合的新路。我個人認為，整體來看，產(chǎn)教融合還過于平淡，職教領(lǐng)域需要真正的產(chǎn)教融合，去賦能學校師資隊伍建設以及整個教學體系的升級改造。

原來我們做產(chǎn)教融合，可能先建設實驗室，再提升教學團隊，然后再搞人培方案，最后學生培訓再就業(yè)，但其實每一環(huán)都是割裂的，千鋒最近要做的事就是把這些割裂的環(huán)節(jié)全部打通。

二、IT培訓如何實現(xiàn)在“電子書”上編程？

Q：請問千鋒在在線教育、數(shù)字化職教方面有哪些舉措？

潘松彪：千鋒教育開發(fā)了自己的在線平臺，平臺上有直播和錄播課程，直播課程面向每天有明確學習計劃的學員，而錄播課程則更靈活。在這個過程中，我們要加強的是在線的訓練和在線的服務時間。

千鋒開發(fā)了在線的編程系統(tǒng)，學員打開網(wǎng)頁，就可以在平臺上進行交互以及編程。我們還開發(fā)了一個純粹的交互式平臺，就像一本電子書，學員在閱讀的過程中就可以直接在書本上進行編程。此外，我們把數(shù)據(jù)分析應用進來，用于分析每個學生的聽課情況，通過發(fā)現(xiàn)教學中的一些問題，優(yōu)化老師講課的節(jié)奏。

編輯

千鋒教育產(chǎn)品研發(fā)總監(jiān)潘松彪

Q：千鋒教育在線教育業(yè)務，未來有怎樣的發(fā)展和規(guī)劃？

潘松彪：千鋒要做的事情就是不斷進行創(chuàng)新，把更多的人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)引入到編程當中，比如說我們現(xiàn)在擁有自己知識產(chǎn)權(quán)，我們就開發(fā)了一個新的系統(tǒng)，可以在視頻上完成編程的這樣一個技術(shù)。

在視頻課程中，老師演示了一段代碼，學員可以隨時暫停視頻，視頻上老師寫的代碼就可以直接進行編輯了，編輯之后再繼續(xù)運行代碼，學員就可以看到經(jīng)過修改之后，程序呈現(xiàn)出怎樣的效果，這就是人工智能技術(shù)的一種體現(xiàn)。未來，千鋒會不斷應用新的技術(shù)，提供給學生更靈活方便，滿足不同用戶需求的學習體驗。

三、如何在職教賽道長期堅持下來？

Q：您認為千鋒教育的護城河是什么？

陳川：我認為堅定的戰(zhàn)略定力以及對企業(yè)文化的重視，才是讓千鋒走到現(xiàn)在的原因。比如，面對新技術(shù)，我一直都認為技術(shù)只能給人賦能，但技術(shù)很少能夠把人打敗，或者說能夠完全取代人。以線上課程為例，千鋒認為職教培訓主要以實操技能為主，難以使用大規(guī)模在線教學的方式代替，但線上的好處是可以壓縮成本。

那么在這樣一個過程中，千鋒需要扛住方方面面的壓力，比如來自于市場的壓力，來自于競爭對手的壓力，這時候就得看企業(yè)能不能堅持住。相較IT培訓老兵達內(nèi)、傳智，千鋒晚起步了將近10年，但目前我們在一個牌桌上打牌，確實是有千鋒獨特的一些東西。

千鋒這幾年其實也走得很艱難，或許在真正面臨巨大危機、生存挑戰(zhàn)的時候，才能明白文化對一個公司的重要性。千鋒也經(jīng)歷過一段黎明前的黑暗，在那段時間完全看不到希望，每天有無數(shù)的會議溝通，想辦法去創(chuàng)造一些新的出口。

客戶給了千鋒非常大的幫助，千鋒去年大概有40%~50%的學生都是客戶轉(zhuǎn)介紹過來的。企業(yè)在他們也非常困難的時候，給了千鋒支持，還有伴隨千鋒走了多年的員工，公司的崗位上有大量的5年以上的員工。這個是一種向心力，說起來感覺比較虛，但確實是這種力量幫助千鋒從艱難的時期走出來的。