摘要：介紹英語學(xué)習(xí)活動觀，關(guān)注學(xué)生表達(dá)性技能的提升。以外研社版英語（一起點）一年級上冊Module 9 Unit1為例， 以英語學(xué)習(xí)活動觀為指向，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、 梳理語言知識、建立知識間的關(guān)聯(lián), 提升學(xué)生表達(dá)性技能；通過整體單元設(shè)計，整合學(xué)習(xí)材料，合理補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言，加深理解并初步應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中創(chuàng)設(shè)真實場景，將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并形成正確的態(tài)度和價值判斷。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；單元整體教學(xué)設(shè)計；表達(dá)性技能
一
(相關(guān)資料圖)
英語學(xué)習(xí)活動觀
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）指出要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確態(tài)度和價值判斷。
二
表達(dá)性技能
語言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。學(xué)生能夠通過語篇中的圖形、表格、動畫、符號等理解意義，并在語境中進(jìn)行角色扮演、介紹、表達(dá)、交流等。本單元以生日為主題，遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言知識、建立知識間的關(guān)聯(lián);引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言，加深理解并初步應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中創(chuàng)設(shè)真實場景，講所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并形成正確的態(tài)度和價值判斷。
三
英語學(xué)習(xí)活動觀視域下教學(xué)背景的分析
01
單元整體設(shè)計說明
《英語新課標(biāo)》提出以單元的形式呈現(xiàn)對課程內(nèi)容的組織。教師只有通過對教材單元主題價值的充分挖掘， 整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培育，才能有效地落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)要以主題意義為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)教師要深度解讀教材，挖掘文本背后的文化和與人價值， 并在此基礎(chǔ)上圍繞單元主線安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基于主題意義探究的、融語言、文化、思維、情感并進(jìn)的單元學(xué)習(xí)活動。促使學(xué)生在探究主題意義的過程中，提高對于語言學(xué)習(xí)者來說最為基礎(chǔ)和根本的語言能力素養(yǎng)。
依據(jù)以上理論，教師將本單元教學(xué)主題定位為：Happy Birthday，本單元共分為四個子主題，主要教學(xué)內(nèi)容為三組對話教學(xué)和一個繪本故事。通過四個主題層層遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會如何交朋友，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂于分享的意識。
教學(xué)語篇一為一年級上冊M8U1 How many? 對話文本，該語篇指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字看作是累加的數(shù)量，學(xué)生學(xué)會數(shù)字的表達(dá)。教學(xué)語篇二為一年級上冊M9U1對話文本，該語篇旨在引導(dǎo)學(xué)生了解他人年齡，學(xué)會主動結(jié)交朋友，與他人友好相處。教學(xué)語篇三為一年級上冊M9U2對話文本，該語篇旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗收到祝福和祝福別人時的快樂感受,學(xué)會如何培養(yǎng)與增進(jìn)友誼，形成關(guān)愛朋友的正確價值觀。教學(xué)語篇四為繪本故事Birthday Party，通過繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到朋友的重要性，感知友誼的寶貴。
基于以上四個語篇的內(nèi)容， 教師將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，挖掘單元主題意義，提出學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)之后需要解決的單元大問題并確立此話題的育人價值。本教學(xué)單元的主題圍繞生日展開，屬于人與社會范疇下的人際溝通主題群，涉及數(shù)字類名詞與年齡相關(guān)表達(dá)，以及如何選擇和贈送生日禮物等內(nèi)容。三個子主題分別是：認(rèn)識數(shù)字，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字。通過學(xué)習(xí)語篇一學(xué)生能夠認(rèn)識數(shù)字并用數(shù)字表達(dá)物品數(shù)量。第二個子主題為了解朋友生日，生活中最常見的數(shù)字應(yīng)用便是年齡，學(xué)生學(xué)會數(shù)字表達(dá)后希望了解朋友的年齡及生日并贈送生日禮物表達(dá)生日祝福，在這個過程中感受結(jié)交朋友的重要性。第三個子主題是為朋友準(zhǔn)備生日禮物，感知友誼的寶貴。在語篇學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠用用所學(xué)語言詢問和回答自己和他人的年齡；為朋友準(zhǔn)備生日禮物，表達(dá)生日祝福；體會朋友的重要性，感知友誼的寶貴。
單元框架圖如下圖（圖1）所示：
圖1 單元框架圖
02
本課語篇研讀
本節(jié)課是本單元的第二課時，本課出自外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（一起）一年級上冊第九模塊第一單元How old are you?
【W(wǎng)hat】文化類知識
本課情景為：上學(xué)路上Sam向同學(xué)們展示自己的年齡牌（age badge）,同學(xué)們看到Sam的年齡牌非常羨慕。Daming做完自己的年齡牌迫不及待地和同學(xué)們展示，可他做事比較馬虎，把年齡牌戴倒了，6就成了9。大家提醒Daming他才不好意思地把年齡牌擺正。
【W(wǎng)hy】語言類和方法類知識
本課運(yùn)用How old are you? I’m...句型詢問和回答年齡，通過所學(xué)內(nèi)容結(jié)交新的朋友，使學(xué)生意識到友誼的重要性。
【How】價值類知識
本課綜合運(yùn)用前面兩個模塊學(xué)習(xí)過的介紹自己的姓名、加上本節(jié)課新句型How old are you? 搭建語言框架。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容結(jié)交新的朋友，學(xué)會主動詢問姓名年齡，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。
03
學(xué)生情況分析
本單元的授課對象是分校一年級的學(xué)生。本班學(xué)生思維活躍，對歌曲、動畫、歌謠或者表演非常感興趣，對英語學(xué)習(xí)有積極性，喜歡和別人用英語交流，大部分但英語基礎(chǔ)較弱。
通過學(xué)前調(diào)研，了解到：在語言知識方面，學(xué)生能夠用英文表達(dá)1-10數(shù)字；大部分學(xué)生能夠詢問和回答姓名和年齡相關(guān)問題。能感知句子的重音、連讀、升降調(diào)等；具備簡單的拼讀能力；在真實場景中的運(yùn)用能力較弱；語言表達(dá)的邏輯性有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和模仿并在課堂中能夠與他人合作完成任務(wù)。在文化意識和思維品質(zhì)方面：學(xué)生能夠通過圖片獲取信息；有與人交流溝通的愿望；能理解基本的問候、感謝用語，并做出回應(yīng)。
四
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)活動的出發(fā)點，頁視教育活動的歸宿。單元總目標(biāo)是學(xué)生在結(jié)束本單元學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的水平，而分課時目標(biāo)則是為達(dá)成總目標(biāo)搭建的小階梯。（劉秀紅，2020）
01
主題單元目標(biāo)設(shè)定
在對主題單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師著眼于踐行落實“在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新”的英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)定如下單元教學(xué)目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo) | 語篇 |
1.運(yùn)用所學(xué)語言學(xué)會數(shù)字的表達(dá)，能夠用數(shù)字描述物品的數(shù)量。 | 1. 對話（1課時） “How many?” |
2.運(yùn)用做學(xué)語言詢問和回答年齡相關(guān)問題，主動了解同伴的年齡。 | 2. 對話（1課時） “How old are you?” |
3. 了解朋友的生日，表達(dá)對朋友的生日祝福。 4. 贈送生日禮物，并學(xué)會表達(dá)感謝， 體會朋友之間的友誼。 | 3. 對話（1課時） “Happy birthday!” |
5. 與同伴交流，能夠根據(jù)做學(xué)內(nèi)容為同伴設(shè)計一場生日派對，并為其準(zhǔn)備禮物，感知友誼的寶貴。 | 4. 繪本（1課時） |
02
課時單元目標(biāo)設(shè)定
單元總目標(biāo)確立了單元教學(xué)應(yīng)達(dá)到的高度，但總目標(biāo)的實現(xiàn)需要分課時的逐步接力才能實現(xiàn)。因此，制定了單元總目標(biāo)之后，需要進(jìn)一步制定分課時教學(xué)目標(biāo)，以確保單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在單元總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下， 為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中習(xí)得語言，在目標(biāo)達(dá)成的過程中自然運(yùn)用語言，將獲得的知識和已有認(rèn)知聯(lián)結(jié)起來，積極地構(gòu)建知識體系。因此，圍繞單元目標(biāo)，教師對本單元的三個課時設(shè)定了分課時單元目標(biāo)。
1.在看、聽、說的活動中，推測故事情節(jié)，獲取對話中人物的年齡；（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生聽錄音跟讀，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏等，提升學(xué)生語言表達(dá)的流暢性；（學(xué)習(xí)理解）
3. 在教師的幫助下，分角色表演對話；（應(yīng)用實踐）
4. 創(chuàng)設(shè)真實情境創(chuàng)編對話。學(xué)生匯報交流，感受結(jié)交朋友的重要性。（遷移創(chuàng)新）
五
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)活動
《新課標(biāo)》中指出，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中， 圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教學(xué)流程如如下：
01
學(xué)習(xí)理解類活動
學(xué)生通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)，例如觀察圖片或者回答教師提出的與主題相關(guān)的問題，激活了已有的知識經(jīng)驗，明確本課主題內(nèi)容以及要解決的問題，形成學(xué)習(xí)期待。
Step 2: 學(xué)生聽錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容提取所需信息，回答問題，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生通過教師提出的問題主動思考并推測故事情節(jié)，猜測主題內(nèi)容，通過學(xué)生的推測自然過渡到本課的主題內(nèi)容。
學(xué)生通過觀察圖片了解了課文內(nèi)容，通過看動畫聽錄音獲取信息，并建立信息間的關(guān)聯(lián)。通過聽錄音，學(xué)生了解了伙伴的年齡，并知道如何表達(dá)自己的年齡。
學(xué)生通過聽錄音，獲取重點信息，了解了同學(xué)們的年齡。教師通過板書幫助學(xué)生梳理、概括與整合信息和重點句型How old are you? I’m...，形成新的知識結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達(dá)的意義。
Step 3: 學(xué)生觀看課文視頻，驗證預(yù)測，理解課文的結(jié)局。通過課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在生活中不能粗心大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生做事要細(xì)心，通過學(xué)習(xí)課文學(xué)生意識到認(rèn)真的重要性，不能粗心大意。
Step 4: 學(xué)生聽錄音跟讀、分角色朗讀對話，關(guān)注語音、語調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀。
【設(shè)計意圖】
本階段 學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在語境中理解對話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對話中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過觀看對話視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)展拼讀能力。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對話，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容，內(nèi)化語言。學(xué)生在朗讀過程中，關(guān)注語音語調(diào)，教師指導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)標(biāo)記，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
02
應(yīng)用實踐類活動
學(xué)生通過觀察圖片結(jié)合已知了解到小動物的身高和年齡沒有直接關(guān)系。在回答問題的過程中再次內(nèi)化語言知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生通過自編chant再次鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)在真實場景下的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】
本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
03
遷移創(chuàng)新類活動
Step 1: 用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情景，創(chuàng)編對話，在班中進(jìn)行情景的模仿和對話表演。
Do you want to choose one to make a new dialogue? I’ll give you an example, please watch carefully. I’d like to choose this one, In the school.
T: Good morning.
S: Good morning, teacher.
T: What’s your name?
S: My name is...
T: How old are you? S: I’m...
T: Nice to meet you. S: Nice to meet you,too.
Do you know how to make a new dialogue? Work in pairs, choose one place and finish the dialogue. Later, you can show it for us.
通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生最終能夠積極參加課堂活動，愿意與同學(xué)合作、交流。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識創(chuàng)編對話，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。學(xué)生在創(chuàng)編對話的過程中通過分析和思辨， 評價主人公的觀點或者和行為，加深對主題意義的理解。例如學(xué)生在設(shè)計學(xué)校場景時會運(yùn)用Shall we play together? Hope to see you again.等語言使對話更加真實和內(nèi)容更加豐富。
教師也會及時給予有針對性的評價：You’re polite/ friendly/ you know how to make friends. Friendship is valuable and important. 在創(chuàng)編對話過程中鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的同時理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計意圖】
本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言自編對話，通過三個場景的設(shè)定讓學(xué)生有選擇性的完成對話。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，在表演對話的過程中，發(fā)展語言能力，感知句型在真實場景中的使用。教師可以根據(jù)不同水平學(xué)生的需求，有針對性的進(jìn)行點評和擴(kuò)展。
六
教學(xué)反思
01
學(xué)生收獲
學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動層層遞進(jìn)把握新知，循序漸進(jìn)地將新知識內(nèi)化， 同時也加深了對文化意涵的理解。學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)理解類活動感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，通過感知與注意、獲取與梳理充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識和語言技能并形成知識結(jié)構(gòu)，完善新舊知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過應(yīng)用實踐類活動內(nèi)化了語言知識和文化知識，將新知識融會貫通， 并了解了有關(guān)詢問年齡的注意事項。最后，學(xué)生通過遷移創(chuàng)新類活動，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，能夠運(yùn)用所學(xué)來解決生活中可能出現(xiàn)的情況和問題，于此同時學(xué)生可以通過語言的表達(dá)傳遞自我感受、態(tài)度和觀點，進(jìn)一步加強(qiáng)了能力的提升。
02
教師反思
1.引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)
本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的實踐活動，例如歌曲、歌謠、表演等活動。學(xué)生圍繞主題，通過感知、模仿、觀察、思考、交流、展示等感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如通過課前歌曲調(diào)動學(xué)生積極性，在操練環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自編chant兒歌，有節(jié)奏地將所學(xué)句型進(jìn)行反復(fù)操練。 在遷移創(chuàng)新的產(chǎn)出環(huán)節(jié)學(xué)生能夠選擇自己熟悉的場景用所學(xué)知識自編對話，又對新知識進(jìn)行了新一輪的鞏固和提升。各個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師指導(dǎo)學(xué)生深入語篇，將知識學(xué)實學(xué)透。
2.提升學(xué)生表達(dá)性技能
教師通過多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠通過語篇中的動畫、符號等理解意義。教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，感知簡單的拼讀規(guī)則；模仿語音語調(diào)并學(xué)會標(biāo)注，體會連讀、重讀和升降調(diào)，提升學(xué)生語言表達(dá)的流暢性，幫助學(xué)生能夠在真實情景下運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)性技能。
03
未來改進(jìn)方向
反思本節(jié)課的設(shè)計，還有一些不足之處，在創(chuàng)設(shè)真實場景時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動思考，要給學(xué)生足夠的探究主題意義的空間，讓學(xué)生成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。 不局限于老師劃定的范圍，多激發(fā)學(xué)生的思考。另外，在課程實踐的過程中要注意教-學(xué)-評一體化的設(shè)計，要發(fā)揮“評”的監(jiān)控作用，最終實現(xiàn)以評促學(xué)，以評促教。
參考文獻(xiàn)：
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3月， 相約 安徽黃山、廣州、重慶 三城，共話新課標(biāo)，共探單元整體教學(xué)
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