摘要：介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，關(guān)注學(xué)生表達(dá)性技能的提升。以外研社版英語(yǔ)（一起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)Module 9 Unit1為例， 以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指向，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、 梳理語(yǔ)言知識(shí)、建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián), 提升學(xué)生表達(dá)性技能；通過(guò)整體單元設(shè)計(jì)，整合學(xué)習(xí)材料，合理補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，加深理解并初步應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；表達(dá)性技能

一

(相關(guān)資料圖)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022 年版）指出要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用；堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確態(tài)度和價(jià)值判斷。

二

表達(dá)性技能

語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用。學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等理解意義，并在語(yǔ)境中進(jìn)行角色扮演、介紹、表達(dá)、交流等。本單元以生日為主題，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言知識(shí)、建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián);引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言，加深理解并初步應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。

三

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下教學(xué)背景的分析

01

單元整體設(shè)計(jì)說(shuō)明

《英語(yǔ)新課標(biāo)》提出以單元的形式呈現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的組織。教師只有通過(guò)對(duì)教材單元主題價(jià)值的充分挖掘， 整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培育，才能有效地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)要以主題意義為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)教師要深度解讀教材，挖掘文本背后的文化和與人價(jià)值， 并在此基礎(chǔ)上圍繞單元主線安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于主題意義探究的、融語(yǔ)言、文化、思維、情感并進(jìn)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)。促使學(xué)生在探究主題意義的過(guò)程中，提高對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最為基礎(chǔ)和根本的語(yǔ)言能力素養(yǎng)。

依據(jù)以上理論，教師將本單元教學(xué)主題定位為：Happy Birthday，本單元共分為四個(gè)子主題，主要教學(xué)內(nèi)容為三組對(duì)話教學(xué)和一個(gè)繪本故事。通過(guò)四個(gè)主題層層遞進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交朋友，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、樂(lè)于分享的意識(shí)。

教學(xué)語(yǔ)篇一為一年級(jí)上冊(cè)M8U1 How many? 對(duì)話文本，該語(yǔ)篇指導(dǎo)學(xué)生把數(shù)字看作是累加的數(shù)量，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字的表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)篇二為一年級(jí)上冊(cè)M9U1對(duì)話文本，該語(yǔ)篇旨在引導(dǎo)學(xué)生了解他人年齡，學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友，與他人友好相處。教學(xué)語(yǔ)篇三為一年級(jí)上冊(cè)M9U2對(duì)話文本，該語(yǔ)篇旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)收到祝福和祝福別人時(shí)的快樂(lè)感受,學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)與增進(jìn)友誼，形成關(guān)愛(ài)朋友的正確價(jià)值觀。教學(xué)語(yǔ)篇四為繪本故事Birthday Party，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到朋友的重要性，感知友誼的寶貴。

基于以上四個(gè)語(yǔ)篇的內(nèi)容， 教師將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，挖掘單元主題意義，提出學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)之后需要解決的單元大問(wèn)題并確立此話題的育人價(jià)值。本教學(xué)單元的主題圍繞生日展開(kāi)，屬于人與社會(huì)范疇下的人際溝通主題群，涉及數(shù)字類名詞與年齡相關(guān)表達(dá)，以及如何選擇和贈(zèng)送生日禮物等內(nèi)容。三個(gè)子主題分別是：認(rèn)識(shí)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇一學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字并用數(shù)字表達(dá)物品數(shù)量。第二個(gè)子主題為了解朋友生日，生活中最常見(jiàn)的數(shù)字應(yīng)用便是年齡，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字表達(dá)后希望了解朋友的年齡及生日并贈(zèng)送生日禮物表達(dá)生日祝福，在這個(gè)過(guò)程中感受結(jié)交朋友的重要性。第三個(gè)子主題是為朋友準(zhǔn)備生日禮物，感知友誼的寶貴。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠用用所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)和回答自己和他人的年齡；為朋友準(zhǔn)備生日禮物，表達(dá)生日祝福；體會(huì)朋友的重要性，感知友誼的寶貴。

單元框架圖如下圖（圖1）所示：

圖1 單元框架圖

02

本課語(yǔ)篇研讀

本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，本課出自外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（一起）一年級(jí)上冊(cè)第九模塊第一單元How old are you?

【W(wǎng)hat】文化類知識(shí)

本課情景為：上學(xué)路上Sam向同學(xué)們展示自己的年齡牌（age badge）,同學(xué)們看到Sam的年齡牌非常羨慕。Daming做完自己的年齡牌迫不及待地和同學(xué)們展示，可他做事比較馬虎，把年齡牌戴倒了，6就成了9。大家提醒Daming他才不好意思地把年齡牌擺正。

【W(wǎng)hy】語(yǔ)言類和方法類知識(shí)

本課運(yùn)用How old are you? I’m...句型詢問(wèn)和回答年齡，通過(guò)所學(xué)內(nèi)容結(jié)交新的朋友，使學(xué)生意識(shí)到友誼的重要性。

【How】?jī)r(jià)值類知識(shí)

本課綜合運(yùn)用前面兩個(gè)模塊學(xué)習(xí)過(guò)的介紹自己的姓名、加上本節(jié)課新句型How old are you? 搭建語(yǔ)言框架。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容結(jié)交新的朋友，學(xué)會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)姓名年齡，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

03

學(xué)生情況分析

本單元的授課對(duì)象是分校一年級(jí)的學(xué)生。本班學(xué)生思維活躍，對(duì)歌曲、動(dòng)畫(huà)、歌謠或者表演非常感興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極性，喜歡和別人用英語(yǔ)交流，大部分但英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱。

通過(guò)學(xué)前調(diào)研，了解到：在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生能夠用英文表達(dá)1-10數(shù)字；大部分學(xué)生能夠詢問(wèn)和回答姓名和年齡相關(guān)問(wèn)題。能感知句子的重音、連讀、升降調(diào)等；具備簡(jiǎn)單的拼讀能力；在真實(shí)場(chǎng)景中的運(yùn)用能力較弱；語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和模仿并在課堂中能夠與他人合作完成任務(wù)。在文化意識(shí)和思維品質(zhì)方面：學(xué)生能夠通過(guò)圖片獲取信息；有與人交流溝通的愿望；能理解基本的問(wèn)候、感謝用語(yǔ)，并做出回應(yīng)。

四

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，頁(yè)視教育活動(dòng)的歸宿。單元總目標(biāo)是學(xué)生在結(jié)束本單元學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的水平，而分課時(shí)目標(biāo)則是為達(dá)成總目標(biāo)搭建的小階梯。（劉秀紅，2020）

01

主題單元目標(biāo)設(shè)定

在對(duì)主題單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師著眼于踐行落實(shí)“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)定如下單元教學(xué)目標(biāo)。

02

課時(shí)單元目標(biāo)設(shè)定

單元總目標(biāo)確立了單元教學(xué)應(yīng)達(dá)到的高度，但總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要分課時(shí)的逐步接力才能實(shí)現(xiàn)。因此，制定了單元總目標(biāo)之后，需要進(jìn)一步制定分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，以確保單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。在單元總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下， 為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中自然運(yùn)用語(yǔ)言，將獲得的知識(shí)和已有認(rèn)知聯(lián)結(jié)起來(lái)，積極地構(gòu)建知識(shí)體系。因此，圍繞單元目標(biāo)，教師對(duì)本單元的三個(gè)課時(shí)設(shè)定了分課時(shí)單元目標(biāo)。

1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，推測(cè)故事情節(jié)，獲取對(duì)話中人物的年齡；（學(xué)習(xí)理解）

2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性；（學(xué)習(xí)理解）

3. 在教師的幫助下，分角色表演對(duì)話；（應(yīng)用實(shí)踐）

4. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生匯報(bào)交流，感受結(jié)交朋友的重要性。（遷移創(chuàng)新）

五

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)

《新課標(biāo)》中指出，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中， 圍繞主題意義，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教學(xué)流程如如下：

01

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)感知與注意活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，例如觀察圖片或者回答教師提出的與主題相關(guān)的問(wèn)題，激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，明確本課主題內(nèi)容以及要解決的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)期待。

Step 2: 學(xué)生聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音內(nèi)容提取所需信息，回答問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題主動(dòng)思考并推測(cè)故事情節(jié)，猜測(cè)主題內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的推測(cè)自然過(guò)渡到本課的主題內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)觀察圖片了解了課文內(nèi)容，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音獲取信息，并建立信息間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)聽(tīng)錄音，學(xué)生了解了伙伴的年齡，并知道如何表達(dá)自己的年齡。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，獲取重點(diǎn)信息，了解了同學(xué)們的年齡。教師通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生梳理、概括與整合信息和重點(diǎn)句型How old are you? I’m...，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義。

Step 3: 學(xué)生觀看課文視頻，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，理解課文的結(jié)局。通過(guò)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在生活中不能粗心大意。

教師引導(dǎo)學(xué)生做事要細(xì)心，通過(guò)學(xué)習(xí)課文學(xué)生意識(shí)到認(rèn)真的重要性，不能粗心大意。

Step 4: 學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀、分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

本階段 學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)觀看對(duì)話視頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)展拼讀能力。學(xué)生通過(guò)跟讀和分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師指導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)標(biāo)記，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。

02

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)觀察圖片結(jié)合已知了解到小動(dòng)物的身高和年齡沒(méi)有直接關(guān)系。在回答問(wèn)題的過(guò)程中再次內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生通過(guò)自編chant再次鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)在真實(shí)場(chǎng)景下的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義。從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。

03

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

Step 1: 用所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，創(chuàng)編對(duì)話，在班中進(jìn)行情景的模仿和對(duì)話表演。

Do you want to choose one to make a new dialogue? I’ll give you an example, please watch carefully. I’d like to choose this one, In the school.

T: Good morning.

S: Good morning, teacher.

T: What’s your name?

S: My name is...

T: How old are you? S: I’m...

T: Nice to meet you. S: Nice to meet you,too.

Do you know how to make a new dialogue? Work in pairs, choose one place and finish the dialogue. Later, you can show it for us.

通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生最終能夠積極參加課堂活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作、交流。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。學(xué)生在創(chuàng)編對(duì)話的過(guò)程中通過(guò)分析和思辨， 評(píng)價(jià)主人公的觀點(diǎn)或者和行為，加深對(duì)主題意義的理解。例如學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)校場(chǎng)景時(shí)會(huì)運(yùn)用Shall we play together? Hope to see you again.等語(yǔ)言使對(duì)話更加真實(shí)和內(nèi)容更加豐富。

教師也會(huì)及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)：You’re polite/ friendly/ you know how to make friends. Friendship is valuable and important. 在創(chuàng)編對(duì)話過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

【設(shè)計(jì)意圖】

本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言自編對(duì)話，通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景的設(shè)定讓學(xué)生有選擇性的完成對(duì)話。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在表演對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言能力，感知句型在真實(shí)場(chǎng)景中的使用。教師可以根據(jù)不同水平學(xué)生的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和擴(kuò)展。

六

教學(xué)反思

01

學(xué)生收獲

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)層層遞進(jìn)把握新知，循序漸進(jìn)地將新知識(shí)內(nèi)化， 同時(shí)也加深了對(duì)文化意涵的理解。學(xué)生首先通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。另外，通過(guò)感知與注意、獲取與梳理充分學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，將新知識(shí)融會(huì)貫通， 并了解了有關(guān)詢問(wèn)年齡的注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，能夠運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決生活中可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，于此同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)傳遞自我感受、態(tài)度和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了能力的提升。

02

教師反思

1.引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的實(shí)踐活動(dòng)，例如歌曲、歌謠、表演等活動(dòng)。學(xué)生圍繞主題，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流、展示等感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如通過(guò)課前歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在操練環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自編chant兒歌，有節(jié)奏地將所學(xué)句型進(jìn)行反復(fù)操練。 在遷移創(chuàng)新的產(chǎn)出環(huán)節(jié)學(xué)生能夠選擇自己熟悉的場(chǎng)景用所學(xué)知識(shí)自編對(duì)話，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了新一輪的鞏固和提升。各個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師指導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)篇，將知識(shí)學(xué)實(shí)學(xué)透。

2.提升學(xué)生表達(dá)性技能

教師通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)篇中的動(dòng)畫(huà)、符號(hào)等理解意義。教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，感知簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則；模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并學(xué)會(huì)標(biāo)注，體會(huì)連讀、重讀和升降調(diào)，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，幫助學(xué)生能夠在真實(shí)情景下運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)性技能。

03

未來(lái)改進(jìn)方向

反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，還有一些不足之處，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，要給學(xué)生足夠的探究主題意義的空間，讓學(xué)生成為意義探究的主體和積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。 不局限于老師劃定的范圍，多激發(fā)學(xué)生的思考。另外，在課程實(shí)踐的過(guò)程中要注意教-學(xué)-評(píng)一體化的設(shè)計(jì)，要發(fā)揮“評(píng)”的監(jiān)控作用，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。

參考文獻(xiàn)：

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3月， 相約 安徽黃山、廣州、重慶 三城，共話新課標(biāo)，共探單元整體教學(xué)

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