本文為《智能與賦能：中國外語教育數字化展望》一書第一章節(jié)選。本文作者應邀參與該書編寫，負責政策篇文稿撰寫。該書已于2022年12月由外語教學與研究出版社正式出版。

改革開放40多年，在國家重視、相關部委支持、社會力量積極參與、教育系統(tǒng)廣大師生努力下，教育信息化基礎設施建設、教學條件和應用水平成就突出，優(yōu)質教育資源覆蓋面逐步擴大，數字教育資源公共服務體系逐步完善，信息技術支撐教育治理現(xiàn)代化取得了明顯成效，為教育信息化深入發(fā)展打下了堅實基礎。在新冠肺炎疫情防控期間，教育信息化發(fā)揮了重要作用，依靠教育信息化積累的基礎頂住了巨大的壓力，有效地支撐了“停課不停學”。全國近三億師生的在線教學，給每個人留下了深刻的印象，從某種程度上對全體公民進行了一次在線教學和教育信息化的思想洗禮，讓全國人民達成了必須加速教育信息化發(fā)展的難得共識，必將對中國未來的教育變革產生不可忽視的巨大影響。

一、信息技術發(fā)展帶來教育形態(tài)變化

【資料圖】

（一）教育—學習方式呈階梯性躍升

半個世紀以來，全球范圍發(fā)生多次與教育—學習相關的階梯性躍升，教育—學習的渠道增多且效率提高，這種躍升差不多每十年一次。20世紀70年代，由于廣播、電視在教育中的應用，終身學習的理念深刻改變了教育—學習的本質性特征。終身學習是20世紀國際社會影響最大、最具有革命性的教育思想轉變[1]。與此相應地，廣播、電視、磁盤等多介質參與，打破了教育—學習局限于學校的單一局面。20世紀80年代，計算機和通訊技術革命的興起，對教育—學習技術手段的影響持續(xù)且深遠，遠程教育成為教育—學習的一種新渠道，逐步形成了廣播電視大學體系，其教育教學可類比傳統(tǒng)學校，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。20世紀90年代，知識經濟興起，對投資模式、產業(yè)結構和教育的職能與形式產生深刻的影響。21世紀之初，聯(lián)合國重新定義了新世紀的文盲：第一類是不能讀書識字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類是不能識別現(xiàn)代社會符號的人（如交通標志、體育運動符號等）；第三類是不能使用計算機進行學習、交流和管理的人[2]。21世紀第一個十年以來，我國積極構建以可持續(xù)發(fā)展為導向的教育政策，推進國家教育政策的頂層設計，啟動了教育—學習發(fā)展模式的革新。21世紀第二個十年至今，在線教育和人工智能開啟了教育—學習的環(huán)境與業(yè)態(tài)重塑。

（二）教育要素正在發(fā)生深刻變革

首先，教育者的變化。學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。傳統(tǒng)的教育者一般是處于可控可管狀態(tài)，且具有職業(yè)追求和良好的道德修養(yǎng)，隨著在線教育等多種形式的出現(xiàn)，如今的教育者來自五湖四海，類型多樣，職業(yè)素質和道德素養(yǎng)難以把握，難以管控的教育者范圍越來越廣。

其次，受教育者的變化。現(xiàn)在的學生都是與網絡共生的一代，屬于互聯(lián)網“原住民”，他們喜歡自主選擇學習內容，習慣于屏幕學習，他們認為屏幕學習效率高。而現(xiàn)在的教師基本上屬于互聯(lián)網“移民”，他們習慣填鴨式教學，習慣于書本學習，認為書本學習效率高。互聯(lián)網“原住民”與“移民”的習慣和思維方式不同，這是我們在制定政策和教育實踐中面臨的挑戰(zhàn)。

再次，教育內容的變化。科學技術發(fā)展越來越快，人類對自然界研究的深度和廣度從來沒有像今天這樣深、這樣廣，新知識呈指數級增長。相應地，教育內容更新速度加快。特別是在信息技術推動下，知識的迭代速度越來越快，人類近幾十年創(chuàng)造的成就已經超過了過去幾千年。我們原來的教育內容很可能早已過時。對于大多數人來說，在正規(guī)學校受教育時間還不到終 身學習時間的10%。

最后，教育手段的變化。30多年前，當我們談論教育技術時，主要是利用廣播、電視、計算機等技術服務教學過程，解決有學習欲望而沒有學習渠道的問題，通過技術提供學習的基本條件和機會。傳統(tǒng)教育技術服務就是利用技術支撐教育教學服務，優(yōu)化教育教學過程。但是現(xiàn)在已然不同，在線教育形式和種類多樣化發(fā)展，智能校園、智能教學、智能管理與服務平臺等，推進了教育教學管理的精準化和決策的科學化。

（三）信息技術與教育教學融合的挑戰(zhàn)

僅以慕課為例，此類在線教育新形式的興起，勢必帶來這樣的問題：如果學生能夠用非常低的費用在網上完成學業(yè)，學到知識，增強能力，提升修養(yǎng)，大學就必須要向社會證明，其所提供的課堂教學和考試的價值何在？人們?yōu)榇烁冻龅臅r間和金錢意義何在？大學新的社會功能如何定位？大學究竟是什么？大學能否成為知識創(chuàng)造的源頭？大學能否成為學習環(huán)境的設計者？大學能否成為學生學習動力的促進者？[3]

當傳播知識的手段被互聯(lián)網部分或者全部取代，全社會必須要重新審視大學的定位。在線教育對所有的高校來說都是一個極大挑戰(zhàn)，那些二類三類的大學受到的挑戰(zhàn)更大。既然通過互聯(lián)網就能學到最優(yōu)秀教師的課，拿到著名大學的證書，還會有人到傳統(tǒng)課堂去聽教學效果差的課嗎？

信息技術正在與教育教學深度融合，新型知識傳授方式將引發(fā)教育形態(tài)的改變，讓人們對未來教育充滿激情。在線教育能為世界上具有網絡接入條件的任何人提供最好的教育資源，實現(xiàn)了人類有史以來把受教育作為基本權利的夢想，推動了教育公平。技術打開了教育的創(chuàng)新之門，新的教育形式、方法會層出不窮。教育的整個生態(tài)正在因為智能技術而改變，信息社會的教育要素將集中在網絡平臺上，教育實施將以個人選擇為主，真正實現(xiàn)教育公平，真正實現(xiàn)個性化學習。廣大教育工作者更應以立德樹人為本，秉承融合創(chuàng)新、開放共享的新理念，迎接適應信息社會新的教育形態(tài)到來。