不論是英語老師還是語文老師，日常教學(xué)中經(jīng)常要批改學(xué)生作文，因?yàn)楣ぷ髁勘容^大，而且作業(yè)本上也沒有太多空間留給老師寫大量的文字，所以通常都會用簡單的符號來表達(dá)批改意見。語文作文的批改符號我們比較熟悉，但是英語里有沒有類似的通用符號呢？

英國的老師的作業(yè)批改方式是除了總成績和分項(xiàng)成績外，英國老師同樣會用一些簡略的符號表達(dá)批改意見，同時(shí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些符號的意義不止于指正錯誤，還是讓學(xué)生參與教學(xué)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我糾錯的教學(xué)工具。今天就聊聊關(guān)于英語寫作中批改符號這個(gè)細(xì)節(jié)。

(相關(guān)資料圖)

首先， 英文批改符號作為師生之間書面溝通的一種工具，雙方一定要在使用哪些符號以及符號的使用規(guī)則上達(dá)成一致。英語老師可以把這些內(nèi)容打印出來分發(fā)給學(xué)生，或者把批改符號對照表張貼在班級公告欄，方便所有學(xué)生了解并熟悉。

以上表列舉的是一些基本符號，英語老師們可以參考使用。當(dāng)然，也可以和學(xué)生一起創(chuàng)造和補(bǔ)充一些專屬于你們自己的符號，形式并不重要，關(guān)鍵是達(dá)成一致，并且在堅(jiān)持使用中形成默契。

下一步就是 師生之間明確分工，各司其職。老師在批改作文的時(shí)候，無須對所有錯誤進(jìn)行更正，可以將學(xué)生錯誤的地方用批改符號進(jìn)行標(biāo)注，視情況只給出更正示例，甚至完全不給出修正后的答案，讓學(xué)生自己去尋找答案或者按照示例去更正。這樣做有三個(gè)好處：

1）逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：用這些符號給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生自己對照符號獨(dú)立完成糾錯任務(wù)。

2）明確師生之間教與學(xué)的責(zé)任：學(xué)生自我糾錯的過程也是學(xué)習(xí)反思的過程，既明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3）逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識：學(xué)生在自我糾錯過程中，有時(shí)需要向同學(xué)和老師請教問題，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會逐漸從被動接受老師的批改結(jié)果，轉(zhuǎn)向積極主動去尋求答案。

所以，不要小看英語教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)，即便是簡單重復(fù)的日常工作，只要英語老師肯花些心思精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同樣能起到重要的作用。

轉(zhuǎn)自 | 傳遞教育

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