學(xué)校教育創(chuàng)新的路徑與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。 從戰(zhàn)略布局上講，我們必須擁有高遠(yuǎn)的歷史站位。確立面向未來的核心教育思想，美好的教育是人的社會化與人的個性化和諧統(tǒng)一，理想的學(xué)校是東方教育精華與西方教育優(yōu)勢的和諧統(tǒng)一，優(yōu)秀的課程是科學(xué)精神與人文思想的和諧統(tǒng)一。二者不可偏廢，只強(qiáng)調(diào)一點忽略另一點都是會存在問題的。

(相關(guān)資料圖)

我們必須擁有寬廣的現(xiàn)代視野。現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)大大加速教育變革，互聯(lián)網(wǎng)大力幫助推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但我們最終是要讓人類智能戰(zhàn)勝人工智能，而不是唯技術(shù)論，不是人工智能至上。

我們必須擁有深邃的戰(zhàn)略眼光。認(rèn)真審視未來學(xué)校的教育生態(tài)，未來的學(xué)校要更換跑道，低競爭，各行其道，教育技術(shù)可以幫助我們實現(xiàn)，不需要太多競爭，而是讓不同的人走不同的道路；未來的學(xué)校更換賽場，低管控，學(xué)生可以更換賽場，學(xué)生可以自選空間，根據(jù)每個人不同的喜好，在不同的環(huán)境、不同的時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)；未來的學(xué)校更換規(guī)則，低評價，在這樣的環(huán)境中，不要一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，而是延時評價，不是今天上課明天測試，這樣功利化嚴(yán)重打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我們要拉長時空來看我們的學(xué)生、學(xué)校與教育。

面向未來，我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整，特別是學(xué)生的智能目標(biāo)，我們要依據(jù)未來社會對學(xué)生技能的要求，我們要強(qiáng)化知識整合能力，強(qiáng)化概念間的聯(lián)系、信息分類整合、知識有效遷移等等；我們要提高學(xué)生的高階思維能力，也就是批判思維能力、問題解決能力和協(xié)作創(chuàng)新能力，這是面向未來社會必須要有的能力；我們要提升學(xué)生的跨文化理解力，學(xué)生要有跨文化的視野，要能在不同文化空間自由穿梭，實現(xiàn)不同話語方式的自由調(diào)頻，要讀懂對方的價值思想，要在不同思維方式中實現(xiàn)自由切換。

面向未來，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化，可以通過現(xiàn)代技術(shù)來撬動教學(xué)現(xiàn)代化。

從經(jīng)驗性教學(xué)走向?qū)嵶C性教學(xué)。為什么一些學(xué)校不放心青年教師？那是因為老教師有經(jīng)驗，以前和現(xiàn)在都是憑經(jīng)驗教學(xué)。但今后，我們可以打破唯經(jīng)驗的方式，實時采集教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)，借用數(shù)據(jù)化的手段進(jìn)一步了解學(xué)生。例如，以前老師在上課的時候提出問題，一般都是優(yōu)秀的學(xué)生回答，他們答對了老師就誤以為全班都掌握了，但客觀上不是這樣的，很可能有大部分學(xué)生還不懂。通過現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的手段，實時采集數(shù)據(jù)，即時統(tǒng)計分類分析數(shù)據(jù)，我們就能準(zhǔn)確掌握課堂上學(xué)生的接受度，由此解決夾生飯問題。

從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)走向個性化學(xué)習(xí)。現(xiàn)在班級授課制，只能是標(biāo)準(zhǔn)化，這是適應(yīng)工業(yè)化時代的要求采用的教學(xué)組織方式。但就有社會學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家調(diào)查測試表明，同樣是剛走進(jìn)學(xué)校的6歲孩子，有些已經(jīng)達(dá)到8、9歲孩子的心智發(fā)展水平，有些卻只達(dá)到4、5歲孩子的心智發(fā)展水平，而我們的教學(xué)卻并沒有實現(xiàn)因人而異。我們可以通過每一次課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)和測驗等情況的綜合分析，實現(xiàn)教學(xué)個性化，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容因人而異；基于個體學(xué)習(xí)檔案，確定孩子適合什么樣的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的因人而異；基于學(xué)生行為數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境因人而異，有些孩子喜歡自己學(xué)習(xí)，有些喜歡小組學(xué)習(xí)，有些喜歡在教室學(xué)習(xí)，有些喜歡在實驗室里學(xué)習(xí)，我們可以針對孩子不同的情況進(jìn)行調(diào)整。

從傳統(tǒng)式教學(xué)走向現(xiàn)代化教學(xué)。可以做很多的嘗試，例如人工智能技術(shù)（AI），可以實時采集學(xué)生生物模態(tài)信息，讓教學(xué)更精準(zhǔn)；可以通過智能診斷推送學(xué)習(xí)資源，基于學(xué)生自己的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更個性；同時，實現(xiàn)評價多元、客觀、全面，這樣評價更科學(xué)；又比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR），它具有高沉浸度，讓教學(xué)更入心；它還具有自主性，學(xué)習(xí)更方便，可以把血細(xì)胞、分子結(jié)構(gòu)這些微觀世界無限放大，學(xué)生可以快速地掌握；同時還能讓天體運動、萬有引力這些宏觀世界可以無限縮小；同時還更有交互性、更安全，讓一些無法在現(xiàn)實中進(jìn)行的實驗清晰地展現(xiàn)在我們面前。

但這些技術(shù)在課堂運用過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如一些課堂上，VR技術(shù)與教學(xué)的分裂，怎么將二者更好的結(jié)合，這是很多學(xué)校和老師在課程設(shè)計上需要解決的問題；又如VR眼鏡可能會損傷學(xué)生眼睛，這一點上我們要用推進(jìn)全息技術(shù)代替VR眼鏡；以及，VR內(nèi)容制作比較復(fù)雜，我們要推動企業(yè)、學(xué)校、政府三方合作。這樣一步一步地去解決這些問題。

面向未來，實現(xiàn)課程現(xiàn)代化。

從群體式課程走向個體式課程——必修課程分層走班、選修課程分類走班、特需課程定制研讀，從面向?qū)W生群體走向面向?qū)W生個體。

從分科式課程走向整合式課程——學(xué)術(shù)課程要以主題為依據(jù)；實踐課程要以產(chǎn)品為依據(jù)；生涯課程要以人生為依據(jù)，都可以展開，進(jìn)行嘗試。

從閉合型課程走向開放型課程——例如聯(lián)合大學(xué)雙向開放，實現(xiàn)你來我往；走向社會立體開放，學(xué)校只是社會的模擬，必須讓學(xué)生進(jìn)入到真實情境中學(xué)習(xí)；面向世界互動開放，學(xué)會協(xié)同合作，和世界各地的教師共同探討問題。實現(xiàn)跨文化的理解和接納。開放的課程，才是未來的課程。

課程不僅僅是幾個學(xué)科，要讓學(xué)生面向豐富多彩生活；不僅僅是知識系統(tǒng)，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注復(fù)雜社會系統(tǒng)；不僅僅是解題能力，通過課程要提高學(xué)生問題解決能力；不僅僅是提高學(xué)生學(xué)科能力，要以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，必須要著眼于未來的學(xué)習(xí)。

同樣的道理，我們的校園建設(shè)也可以創(chuàng)新。我們可以從工業(yè)化校園走向智能化學(xué)園，建設(shè)綠色、智能、泛在互聯(lián)基礎(chǔ)設(shè)施，隨時隨地共享優(yōu)質(zhì)資源，集成智慧的新學(xué)習(xí)場景。校園要從靜態(tài)化走向動態(tài)化，增加校內(nèi)空間的靈動性，我在倫敦就看到這樣的學(xué)校，教室可以根據(jù)學(xué)生需要切換成實驗室、圖書館式等等，不斷滿足學(xué)生的需求。當(dāng)然學(xué)校還要從訓(xùn)練式營園走向成長性樂園，建設(shè)促進(jìn)交流的人文環(huán)境，營造優(yōu)美和諧的自然場景和充滿詩意的藝術(shù)空間。

（此文發(fā)表在《未來教育家》2019-10）

來源：程紅兵教育筆記