新學(xué)期開始了，各位班主任老師又進(jìn)入了忙碌的工作狀態(tài)，如何采取正確的工作方式，高效處理班級事務(wù)呢？今天的這三個(gè)方法或許可以幫到您，一起來看～
01
(相關(guān)資料圖)
厘清班主任工作范疇，明確工作職責(zé)
班主任管理工作可以歸納為三個(gè)范疇：決策性工作、協(xié)調(diào)性工作和事務(wù)性工作。
決策性工作
決策性工作是班主任“非我莫屬”的工作，是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部分。
決策性工作指的是對學(xué)生和班集體在一定時(shí)期的發(fā)展中所作出的規(guī)劃，以及在具體的發(fā)展中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)所采取的手段、方法等，具有預(yù)見性、規(guī)劃性、調(diào)控性等特點(diǎn)。
例如：制定班集體近期、中期和遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃，制定不同發(fā)展階段中的具體任務(wù)，根據(jù)不同發(fā)展階段的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略等。
協(xié)調(diào)性工作
協(xié)調(diào)性工作是可以通過多種渠道、運(yùn)用多方面的力量，來協(xié)調(diào)開展的工作。
正確開展協(xié)調(diào)性工作，能充分調(diào)動各種內(nèi)外部因素，以促進(jìn)班集體的建設(shè)及學(xué)生的健康發(fā)展。
根據(jù)其空間特征，又可以分為內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部協(xié)調(diào)、縱向協(xié)調(diào)與橫向協(xié)調(diào)等不同類型。
內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)與校外的空間特征。內(nèi)部協(xié)調(diào)工作包括跟學(xué)校各級行政部門、科任教師和少先隊(duì)等方面的協(xié)調(diào)工作。
外部協(xié)調(diào)工作包括挖掘社會教育資源，利用社會上的教育力量，跟學(xué)生家長保持溝通、聯(lián)系等。
縱向協(xié)調(diào)與橫向協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的是校內(nèi)的空間特征。縱向協(xié)調(diào)是指班主任跟年級組、學(xué)校各行政部門等的協(xié)調(diào)性工作，是班主任向上溝通的途徑。保證班主任工作跟學(xué)校的整體工作協(xié)調(diào)一致，以更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)思想。
橫向協(xié)調(diào)指的是班主任跟同年級各科任教師、少先隊(duì)等方面的協(xié)調(diào)工作。這種協(xié)調(diào)有助于加深對學(xué)生的要求，著重體現(xiàn)教育的一致性和合力性原則，以達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。
事務(wù)性工作
事務(wù)性工作是班主任工作中最基礎(chǔ)、最繁雜的部分，包括處理班級中各種雜事，組織參加學(xué)校安排的各種活動等。
這一部分工作，又可以分為常規(guī)性工作和臨時(shí)性工作。
常規(guī)性工作是學(xué)校每一階段工作的具體體現(xiàn)。主要包括學(xué)期始末的教育，組建班委會，組織考試，組織各種節(jié)日的慶典活動，開展各種比賽，評定學(xué)生操行等。常規(guī)性工作具有周期性、計(jì)劃性等特點(diǎn)。
臨時(shí)性工作是指非預(yù)期出現(xiàn)而需要加以處理的各種事情。如組織學(xué)生完成學(xué)校各部門臨時(shí)指派的任務(wù)，組織學(xué)生參與各種社會公益活動等。這些工作都是不定期出現(xiàn)的，具有臨時(shí)性。
在決策性工作、協(xié)調(diào)性工作和事務(wù)性工作這三個(gè)范疇中， 班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)決策性工作。因?yàn)檫@個(gè)工作是需要專業(yè)背景、經(jīng)驗(yàn)積累和科學(xué)理論的，是班主任教師必須親力親為的工作領(lǐng)域。
而事務(wù)性工作，就可以指導(dǎo)學(xué)生去做，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在班集體建設(shè)過程中，班主任與學(xué)生的關(guān)系可以這樣理解：
班主任是一位設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是建設(shè)施工者；在組織班集體活動時(shí)，班主任是幕后導(dǎo)演，而學(xué)生是前臺演員；在處理班集體事務(wù)時(shí)，班主任是參謀，而學(xué)生是具體操作者。
我們確定了班主任的主導(dǎo)作用，也就明確了以主導(dǎo)作用為核心理念的職能觀，這樣就可以有效地解決有些班主任非常忙卻忙不出效率的問題。
02
讓每個(gè)學(xué)生有事可做，循序漸進(jìn)“放手”
管理的最高境界是讓學(xué)生施行自我管理，所以班主任要敢于“放手”。
在班級管理的“金字塔”結(jié)構(gòu)中，班主任是組織者、管理者，屬于頂層；中間是學(xué)生干部；基層是普通學(xué)生。
班主任要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
例如，從班里的多媒體設(shè)備、圖書的管理到門、窗、燈的管理，從班級公約的制定到班級文化墻的布置更新，從班級活動的開展到優(yōu)秀小組的評比等……人人都有權(quán)利和義務(wù)，大家各司其職，從而培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識。
班主任在“放手”的過程中需要注意的是：
要本著“學(xué)生能做的班主任不做，學(xué)生不會做的教著做或師生一起做”的原則，從“教”到“導(dǎo)”再到“放”，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
在班級走上正軌前，班主任手把手地“教”，勤勉地督查，且責(zé)任到人，實(shí)行班干部分工管理。全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理，經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。
這時(shí)候就要“導(dǎo)”，指導(dǎo)班干部進(jìn)行常規(guī)管理工作，班主任的工作任務(wù)放在抓重點(diǎn)、抓學(xué)生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)，如間操、自習(xí)的紀(jì)律等。
班主任們?nèi)绻选胺攀帧碑?dāng)做一種重要的管理手段，就會在學(xué)生心靈上起到潛移默化的引導(dǎo)和約束作用，在管理上起到事半功倍的效果。
03
與科任老師和家長攜手，共圈同心圓
同理，班級管理也不是班主任一個(gè)人的事情，僅僅靠班主任一個(gè)人的力量也是不夠的。只有與科任教師和家長團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同互助、共同教育，才會達(dá)到良好的效果。
借力科任教師，形成教育合力
雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環(huán)。一個(gè)班級的發(fā)展依賴于全體任課老師的共同努力。
要達(dá)到借力科任教師，形成教育合力的目的，班主任需要處理好與科任教師的關(guān)系，平時(shí)多與他們溝通交流，彼此尊重信任，支持幫助，密切配合。
班主任要創(chuàng)造條件讓科任教師參與管理班級事務(wù)，大家集思廣益，形成合力，共同管理。
例如，讓科任教師行使班級管理的權(quán)力：
在評選班干部、優(yōu)秀學(xué)生推薦等工作中，先由學(xué)生民主推選候選人，在此基礎(chǔ)上請所有科任教師參與評選，他們的“關(guān)鍵一票”將決定最終確定的人選。這樣既體現(xiàn)學(xué)生的民主推選，也充分尊重了科任教師的意見，進(jìn)行多角度考評。
在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，班主任要以積極的姿態(tài)傾聽科任教師的合理建議及對個(gè)別學(xué)生的教育對策。
在班級活動中，要邀請科任教師參加并給予指導(dǎo)，主動征求科任教師的意見和建議，并盡可能采納和實(shí)施。
發(fā)揮家委會作用，共圈同心圓
在教育過程中，孩子、教師和家長三者都是“主角”，三者要積極參與、主動探索、團(tuán)結(jié)互助、友好合作。如何成立班級家長委員會呢？
首先，班主任在家長會上要講清楚為什么要成立“家長委員會”。
即：為了讓家長充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)；
使家長緊密地與學(xué)校、班級配合，形成家校教育合力，為孩子創(chuàng)造良好的家校教育環(huán)境。
其次，組建“家長委員會”機(jī)構(gòu)。
包括會長、副會長、秘書長、組織策劃部長、財(cái)務(wù)管理部長、宣傳管理部長、后勤保障部長和委員等。
采取自愿申報(bào)，民主選舉的方式進(jìn)行。一般任期一年，一年后召開家長會，家長投票合格者繼任。 建議班主任選擇有熱情、有愛心、有責(zé)任感、有能力、有胸懷的家長作為家委會的骨干力量。
最后，制定家長委員會章程制度，確定各成員的主要職責(zé)。
由此，班主任在管理工作中就可以借力于家長委員會。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生家長與班集體的聯(lián)系，使家長認(rèn)識到自身言行對學(xué)生影響的重要性，以及科學(xué)教育方法的巨大作用。
通過借助科任教師和家長的力量，解決了班主任工作壓力大，面對瑣碎繁多的事務(wù)一個(gè)人忙不過來的問題。
班主任在工作中難免會遇到一些難以解決或困惑的實(shí)際問題，與其抱怨和焦慮，不如去大膽求索。
建議大家轉(zhuǎn)變心態(tài)，將“問題”變成“課題”去研究探索，這樣煩惱就變成了樂趣，變成了我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成長的動力。一個(gè)沒有問題意識的人是絕對不可能有創(chuàng)新行為的。班主任要專業(yè)化，首先就要有問題意識，從而產(chǎn)生科學(xué)意識，促進(jìn)專業(yè)成長。
下面這段話與大家共勉：
“雖然教師難當(dāng)，班主任更難當(dāng)，但這是我們熱愛的事業(yè)，與其消極抱怨，不如去積極面對，要相信‘世上無難事，只怕有心人’。
既然職業(yè)決定了我們必須是終身學(xué)習(xí)者，那么我們就開開心心地去做一名學(xué)習(xí)者。修身立德、為人師表是我們的操守；淡泊名利、誨人不倦是我們的修行。
讓我們攜起手來，在自我研修、團(tuán)隊(duì)合作中，互相學(xué)習(xí)，共同成長，努力實(shí)現(xiàn)我們心中的教育夢想吧！”
轉(zhuǎn)自 | 人民教育
來源｜中小學(xué)校長論壇，教研報(bào)
責(zé)任編輯 | 趙利
