作者：麻文（大同市教育科學(xué)研究中心）
【資料圖】
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【文題展示】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
黑塞在《讀書：目的和前提》中談道:“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。杰作常常不像時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣，下功夫。”
當(dāng)今時(shí)代，碎片化、快餐式的閱讀內(nèi)容正影響著我們，人生應(yīng)該讀什么書，怎樣讀書，很多同學(xué)對(duì)此持有不同的看法。為此，班級(jí)要召開以“讀書”為主題的交流分享會(huì)，請(qǐng)你寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。
【審題立意】
本題目應(yīng)該屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，充分體現(xiàn)了考場(chǎng)作文的限制性與開放性，只有在明晰了文題的限制性后才可發(fā)揮開放性，否則容易寫成偏題作文。對(duì)于考場(chǎng)作文的審題，建議摳字眼、挖內(nèi)涵、重整合。
首先要詳細(xì)分析黑塞的原話，不可將這段話簡單地認(rèn)為只是一個(gè)話題的引子，從而一帶而過，忽視了其中的重要信息。
“單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會(huì)真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。”這句話強(qiáng)調(diào)了“真正意義上的閱讀”的學(xué)習(xí)要靠“讀杰作”，那么有必要分析“什么是真正意義上的閱讀”，這里的概念界定很重要，因?yàn)橹挥懈拍钋逦耍筮叺牧⒄摬艜?huì)有的放矢，不蔓不枝。同時(shí)也要分析思考“杰作”的內(nèi)涵。
“杰作常常不像時(shí)髦讀物那么適口,那么富于刺激性。”這句話突出了“杰作”與“時(shí)髦讀物”的區(qū)別，我們可以思考為什么有這樣的區(qū)別，那么我們的選擇應(yīng)該是什么。
“杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣，下功夫。”這句話則是強(qiáng)調(diào)了閱讀“杰作”的態(tài)度，也是指出了閱讀“杰作”的方式——“花力氣，下功夫”。
黑塞的論述不僅是引出下文的材料，更多的是對(duì)后邊立論的限制，也就是在首段命題人就劃出了寫作的范圍。因此“真正的閱讀”“讀杰作”“花力氣，下功夫閱讀杰作”應(yīng)該在行文中占據(jù)突出的地位。
“當(dāng)今時(shí)代，碎片化、快餐式的閱讀內(nèi)容正影響著我們，人生應(yīng)該讀什么書，怎樣讀書，很多同學(xué)對(duì)此持有不同的看法。”此句中的“碎片化、快餐式的閱讀內(nèi)容”不正是呼應(yīng)黑塞提到的“報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)”等“時(shí)髦讀物”嗎？如果讀懂了黑塞的觀點(diǎn)，很自然也就回答了“人生應(yīng)該讀什么書，怎樣讀書”這個(gè)問題，肯定是不建議總是沉迷在“碎片化、快餐式的閱讀內(nèi)容”，而是提倡閱讀“杰作”。“很多同學(xué)對(duì)此持有不同的看法。”這句話明顯告訴我們還有很多同學(xué)對(duì)閱讀有不正確的看法和做法，需要我們通過發(fā)言來指出并糾正。
“為此，班級(jí)要召開以‘讀書’為主題的交流分享會(huì)，請(qǐng)你寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。”這句話中包含著幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：主題為“讀書”的交流分享會(huì)；班級(jí)則指出了讀者或觀眾，也就是限制了讀者對(duì)象；發(fā)言稿則是文體的限制，要注意應(yīng)用文的格式；認(rèn)識(shí)與思考明顯是指出了作文應(yīng)該以議論說理為主，避免記敘和抒情。
通過對(duì)材料主體段落的分析，可以梳理出本題目的限制性條件：
1. 內(nèi)容為“閱讀杰作”。
2. 態(tài)度為“認(rèn)真對(duì)待”。
3. 方法為“花力氣，下功夫”。
在此基礎(chǔ)上，也可以打開思路，尋找本題目的開放性：
1. “杰作”的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么。
2. “閱讀杰作”到底有什么意義。
3. 當(dāng)代青年對(duì)于“閱讀杰作”都有哪些看法。
4. 這些看法的合理性和謬誤處分別是什么。
【布局謀篇】
考場(chǎng)作文常見的模式必須熟稔于胸，只有在練好基本模式的基礎(chǔ)上，才可以靈活運(yùn)用。
并列式：
觀點(diǎn)：青年學(xué)生需要閱讀“杰作”。
分論點(diǎn)一：閱讀“杰作”可以明確志向。
分論點(diǎn)二：閱讀“杰作”可以錘煉意志。
分論點(diǎn)三：閱讀“杰作”可以堅(jiān)定行動(dòng)。
層進(jìn)式：
觀點(diǎn)：青年學(xué)生需要閱讀“杰作”。
第一層：“杰作”是人類幾千年文化積淀的結(jié)晶。（是什么）
第二層：閱讀“杰作”可以修身立業(yè)。（為什么）
第三層：只有“花力氣，下功夫”，以“坐得十年冷板凳”的毅力，才能讀出“杰作”的真正價(jià)值。（怎么辦）
如果遇到頗有爭議，看法較多的事件，這一類作文也可以按照駁論文的寫法構(gòu)思，往往能事半功倍，脫穎而出。我們可以思考青年人為什么不喜歡閱讀“杰作”，閱讀“杰作”的困難究竟在哪里，傳統(tǒng)的“杰作”在當(dāng)代社會(huì)究竟還有哪些意義。當(dāng)我們能夠設(shè)身處地地認(rèn)識(shí)這些問題時(shí)，往往也是對(duì)事件有了更深入地理解，在這里，千萬記住，駁論文并不是板起面孔講大道理，甚至是直接指責(zé)別人的錯(cuò)誤，而是要學(xué)會(huì)在分析別人觀點(diǎn)具有合理性的基礎(chǔ)上，再分析其不足或謬誤，進(jìn)而提出自己的正確觀點(diǎn)。
“駁-立”式：
觀點(diǎn)：青年學(xué)生需要閱讀“杰作”。
反方一：也許你會(huì)說“生活壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，哪有時(shí)間閱讀大部頭的杰作？”
反駁：當(dāng)代青年學(xué)生確實(shí)面臨無窮壓力，沒有大段時(shí)間用于大部頭作品的閱讀，但是閱讀不可能是一蹴而就的事，杰作也不需要一口氣讀完，以日拱一卒的精神閱讀，相信終有功不唐捐的功效。
反方二：也許你會(huì)說“現(xiàn)在是信息社會(huì)，杰作往往是幾十年甚至是幾百年前的作品，已經(jīng)失去了實(shí)效性。”
反駁：信息社會(huì)確實(shí)需要掌握瞬息萬變的信息，因此快速瀏覽是當(dāng)代青年必備的生存技能之一，但是碎片化的閱讀看似掌握了信息，其實(shí)只是知道了皮毛，失去了深度思考的閱讀，只會(huì)讓我們?cè)絹碓浇箲]。而沉浸式的閱讀杰作不僅可以磨練我們的意志，更能讓我們理解人類文明發(fā)展至今積累的智慧，畢竟陽光底下沒有新鮮事，人類的情感是共同的。
立論：越是在焦慮彌漫的社會(huì)，我們?cè)揭獙W(xué)會(huì)沉靜下來，耐得住寂寞，從閱讀杰作開始，讓我們的閱讀不再僅僅是為了迅速收獲知識(shí)，迎接考核，更是一種人生的升華，精神的洗禮。
【總結(jié)】
本次高一考試不僅是對(duì)高一語文必修（上）內(nèi)容的考查，也是對(duì)疫情靜默期間網(wǎng)課質(zhì)量的考查，對(duì)于高一學(xué)生而言，因?yàn)闆]有經(jīng)過系統(tǒng)地議論文寫作訓(xùn)練，因此面對(duì)這道作文題時(shí)，很多學(xué)生想當(dāng)然地把它當(dāng)作了話題作文來寫作，寫成了關(guān)于“讀書”的話題作文，這些作文看似沒有偏題跑題，但是因?yàn)槿笔Я藢?duì)原材料的限制性條件的分析與把握，導(dǎo)致考場(chǎng)作文出現(xiàn)大量宿構(gòu)之作，畢竟關(guān)于“讀書”話題的作文，學(xué)生在中考備考中早已有大量儲(chǔ)備。
在今后的教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該重視對(duì)作文材料的分析訓(xùn)練，切忌“只見樹木，不見森林”的短視行為，更要避免套作大行其道的盲目做法。只有想清楚，才能寫明白，其實(shí)平時(shí)多組織審題訓(xùn)練，注意素材積累，這道考場(chǎng)作文題就不會(huì)有太大的寫作難度。
