當下，對于家長來說，最頭疼的是孩子的作業問題。因為別人家的孩子畢竟是少數，而絕大多數家長都會被孩子的作業問題所困擾，所焦慮。

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因為孩子的作業，家長身在其中，就像進入了圍城，各種劇情都會上演。有家長把自己的手拍骨折的，有家長把自己雙手反剪綁在身后的，有家長因為孩子的作業氣出心臟病的……這還只是家長為了傷害孩子，而做出的自戕行為，而如果再說一說因為作業而傷害了孩子的更是滿眼都是淚。

老師布置作業本意是為了鞏固和強化孩子學習過的知識，以達到查缺補漏的效果。課堂上學習了知識，如果不回家去加強，那么有幾個學生能熟練地掌握呢？恐怕沒有幾個。

但是，因為作業，孩子和家長之間還是不斷地發生著戰爭，讓孩子和家長不勝其煩，卻又無可奈何。

為了減輕學生的課業負擔，教育部推出了雙減政策和課后延時服務的措施。這樣做的初衷就是把孩子的作業控制在合理的范疇之內，以保證學生有著充分地休息時間，保證它們充足的睡眠。

但是，現在，盡管這兩項政策已經實行了一兩年，但是學生肩頭的負擔不但沒有減輕，反而有日益加重的趨勢。

孩子正在長身體的時候，沒有一個充分的放松時間，還不能保證睡眠，勢必會影響到他在白天的學習。學生每天疲倦不堪，學習沒有效率，還怎樣保證孩子的學習，讓孩子有一個強健的身體呢？

本來就是為了減負，現在作業沒有減少，反而越來越多，問題出在哪里呢？根子不外乎以下幾點——

第一，老師布置的作業太多?，F在的學生學習的課程多。一個老師布置兩三題，看著不多，而每一個老師都布置，那就是不少的負擔了，而學生還有素質拓展作業呢，這一累計，負擔能輕的了嗎？

第二，學生上輔導班。一些學生，主要是小學生，晚上都要上晚自習到8點。這時候，再回家做作業，不拖到很晚才怪——老師作業你不完成，老師會放過你嗎？

第三，一些學生本身就有拖延癥。本身作業不多，但是他就是喜歡這里摸摸，那里轉轉，時間就這樣耗掉了。最后，能在八九點完成的作業被他拖到了十點多，你氣不氣？

這樣的一種狀況，是誰都不愿意看到的一種惡性循環，必須要及時加以糾偏。于是，一些地方開始出臺作業的“9點熔斷機制”。

9點熔斷機制，肇始于江蘇常州某小學。什么叫9點熔斷機制呢？就是不管老師留了多少作業，學生是不是完成了，只要是過了9點，學生就不必再做了。而學生第二天回到學校，也不需要再補作業，老師也不能因此批評和懲罰學生。

這樣做的目的就是為了保證小學生不再因為作業問題而影響到他的正常睡眠，以保證孩子的身心健康。這項政策的出爐，孩子們開心不已，家長也拍手稱贊。

對于學生，有了這項政策，他們就不必再為如山的作業而愁眉緊鎖——沒有了挨批的壓力，也沒有了睡不好覺的困擾。對于家長，有了這項政策，孩子的負擔輕了，能有充足的隨眠了，也不用再擔心因為作業的問題被老師責問了。

盡管政策的出臺讓孩子和家長都高興，但是怎樣保證孩子的學習效率才是需要迫切解決的問題。作為家長，必須要提前幫孩子做到以下三點：

幫助孩子建立時間觀念，養成作業不拖拉的習慣。作為家長可以給孩子建立獎懲機制，把孩子的作業進行時間量化，能在規定的時間內完成就給予獎勵；而出現拖拉，沒有其他原因，就要給予一定的懲戒。

給孩子做好計劃，把作業做一些細致的劃分，以保證作業完成的時間和質量。家長可以自己先看一下作業，讓孩子按照先寫后背，先易后難的順序去完成作業。這樣的好處是，家長可以把控好孩子完成的進度——因為難的在最后，家長在時間允許的時候可以參與其中——這其實也是給自己減壓，不是嗎？

家長要起到監督作用。其實，現在，許多家長都是很關注孩子做作業的，但是我們完全沒有必要全程參與——給孩子一個相對自由寬松的空間。我們可以放手讓孩子去做偶爾在旁邊提一個醒，或者敲打他一下，讓他警醒。作為家長完全沒有必要全程陪孩子做作業——這樣，孩子累，家長累，孩子學習還很難有效果。

親愛的讀者，對于江蘇常州一小學出臺政策，對學生作業實行9點熔斷機制這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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