當下，對于家長來說，最頭疼的是孩子的作業(yè)問題。因為別人家的孩子畢竟是少數，而絕大多數家長都會被孩子的作業(yè)問題所困擾，所焦慮。

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因為孩子的作業(yè)，家長身在其中，就像進入了圍城，各種劇情都會上演。有家長把自己的手拍骨折的，有家長把自己雙手反剪綁在身后的，有家長因為孩子的作業(yè)氣出心臟病的……這還只是家長為了傷害孩子，而做出的自戕行為，而如果再說一說因為作業(yè)而傷害了孩子的更是滿眼都是淚。

老師布置作業(yè)本意是為了鞏固和強化孩子學習過的知識，以達到查缺補漏的效果。課堂上學習了知識，如果不回家去加強，那么有幾個學生能熟練地掌握呢？恐怕沒有幾個。

但是，因為作業(yè)，孩子和家長之間還是不斷地發(fā)生著戰(zhàn)爭，讓孩子和家長不勝其煩，卻又無可奈何。

為了減輕學生的課業(yè)負擔，教育部推出了雙減政策和課后延時服務的措施。這樣做的初衷就是把孩子的作業(yè)控制在合理的范疇之內，以保證學生有著充分地休息時間，保證它們充足的睡眠。

但是，現在，盡管這兩項政策已經實行了一兩年，但是學生肩頭的負擔不但沒有減輕，反而有日益加重的趨勢。

孩子正在長身體的時候，沒有一個充分的放松時間，還不能保證睡眠，勢必會影響到他在白天的學習。學生每天疲倦不堪，學習沒有效率，還怎樣保證孩子的學習，讓孩子有一個強健的身體呢？

本來就是為了減負，現在作業(yè)沒有減少，反而越來越多，問題出在哪里呢？根子不外乎以下幾點——

第一，老師布置的作業(yè)太多。現在的學生學習的課程多。一個老師布置兩三題，看著不多，而每一個老師都布置，那就是不少的負擔了，而學生還有素質拓展作業(yè)呢，這一累計，負擔能輕的了嗎？

第二，學生上輔導班。一些學生，主要是小學生，晚上都要上晚自習到8點。這時候，再回家做作業(yè)，不拖到很晚才怪——老師作業(yè)你不完成，老師會放過你嗎？

第三，一些學生本身就有拖延癥。本身作業(yè)不多，但是他就是喜歡這里摸摸，那里轉轉，時間就這樣耗掉了。最后，能在八九點完成的作業(yè)被他拖到了十點多，你氣不氣？

這樣的一種狀況，是誰都不愿意看到的一種惡性循環(huán)，必須要及時加以糾偏。于是，一些地方開始出臺作業(yè)的“9點熔斷機制”。

9點熔斷機制，肇始于江蘇常州某小學。什么叫9點熔斷機制呢？就是不管老師留了多少作業(yè)，學生是不是完成了，只要是過了9點，學生就不必再做了。而學生第二天回到學校，也不需要再補作業(yè)，老師也不能因此批評和懲罰學生。

這樣做的目的就是為了保證小學生不再因為作業(yè)問題而影響到他的正常睡眠，以保證孩子的身心健康。這項政策的出爐，孩子們開心不已，家長也拍手稱贊。

對于學生，有了這項政策，他們就不必再為如山的作業(yè)而愁眉緊鎖——沒有了挨批的壓力，也沒有了睡不好覺的困擾。對于家長，有了這項政策，孩子的負擔輕了，能有充足的隨眠了，也不用再擔心因為作業(yè)的問題被老師責問了。

盡管政策的出臺讓孩子和家長都高興，但是怎樣保證孩子的學習效率才是需要迫切解決的問題。作為家長，必須要提前幫孩子做到以下三點：

幫助孩子建立時間觀念，養(yǎng)成作業(yè)不拖拉的習慣。作為家長可以給孩子建立獎懲機制，把孩子的作業(yè)進行時間量化，能在規(guī)定的時間內完成就給予獎勵；而出現拖拉，沒有其他原因，就要給予一定的懲戒。

給孩子做好計劃，把作業(yè)做一些細致的劃分，以保證作業(yè)完成的時間和質量。家長可以自己先看一下作業(yè)，讓孩子按照先寫后背，先易后難的順序去完成作業(yè)。這樣的好處是，家長可以把控好孩子完成的進度——因為難的在最后，家長在時間允許的時候可以參與其中——這其實也是給自己減壓，不是嗎？

家長要起到監(jiān)督作用。其實，現在，許多家長都是很關注孩子做作業(yè)的，但是我們完全沒有必要全程參與——給孩子一個相對自由寬松的空間。我們可以放手讓孩子去做偶爾在旁邊提一個醒，或者敲打他一下，讓他警醒。作為家長完全沒有必要全程陪孩子做作業(yè)——這樣，孩子累，家長累，孩子學習還很難有效果。

親愛的讀者，對于江蘇常州一小學出臺政策，對學生作業(yè)實行9點熔斷機制這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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