小學(xué)生寫作文，有非常用心，卻淪為老師辦公室傳閱的“段子”，也有輕描淡寫，就被評為“優(yōu)秀作文”，受到老師的表揚。
歸根結(jié)底，想寫好一篇文章的關(guān)鍵，在于兩點，一是技巧，二就是情感，有寫作技巧又能代入一些真情實感，自然能成為優(yōu)秀作文，斬獲高分。
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而河南一名小學(xué)六年級的同學(xué)，只因為寫錯了“半個字”，本該滿分的作文，最后只拿到了5分，看完內(nèi)容后，網(wǎng)友直呼：這老師真不地道。
六年級的學(xué)生，正是小升初的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生時代，第一次感受到升學(xué)帶來的壓力。
回想剛上一年級的時候，第一次考試的場景，監(jiān)考老師連強調(diào)考試紀(jì)律都放棄了，只希望一年級的同學(xué)們，至少別把試卷撕爛。
轉(zhuǎn)眼到了六年級，成績、升學(xué)的壓力都來了。家長開始看重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試時也會更加緊張、焦慮。
適當(dāng)?shù)木o張，有助于維持考試時高度集中的注意力，但過度的緊張，無疑會影響考試的結(jié)果。
河南一位六年級的同學(xué)，平時語文成績就不錯，作文拿滿分都是尋常，可惜的是，這次他只拿到了5分，排名也首次跌落。
傷心之余，才發(fā)現(xiàn)問題所在，只因為半個字的差距，作文就從滿分變成了5分。
原來，這次的作文，題目要求是讓學(xué)生以“悔”為主題，寫一篇文章，但遺憾的是，這位同學(xué)把“悔”看成了“梅”，寫了一篇歌頌梅花的文章，妥妥的跑題文！
但細(xì)看這位同學(xué)的作文，不僅字跡工整，而且能夠靈活地運用寫作手法，作文的內(nèi)容也很充實，如果不是看錯了偏旁部首，一定是篇優(yōu)秀范文。
對此，網(wǎng)上有家長提出：這位老師太不厚道了，六年級的學(xué)生，看水平就知道平時學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，直接給5分，多傷學(xué)生的心啊。
如果學(xué)生心思敏感，很容易因此而產(chǎn)生挫敗心理，要是就此對語文學(xué)科失去興趣了，那可就得不償失了。
一次5分的作文，能教會學(xué)生的道理，遠(yuǎn)比滿分作文更多
但從打分規(guī)則來看，這么嚴(yán)重的跑題作文，無論你字跡再工整、內(nèi)容再優(yōu)美，按道理來說，都應(yīng)該0分處理，5分已經(jīng)是老師仁慈了。
網(wǎng)友的質(zhì)疑，也是基于對六年級同學(xué)的關(guān)心，但實際上，六年級的同學(xué)，對于考試，理應(yīng)有一定的心理承受能力了。
等到進入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)量增多，考試的難度和內(nèi)容都有所增加，如果學(xué)生沒有一定的抗壓能力，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變。
況且，校內(nèi)小考試的一次“馬虎”，如果能讓學(xué)生牢記于心，以后無論什么規(guī)模的考試，都能做到認(rèn)真仔細(xì)，那這次丟的分?jǐn)?shù)，也并不可惜。
話雖如此，也還需要老師對學(xué)生進行正確的觀念引導(dǎo)，首先要讓學(xué)生明確的一點就是：考試的真正意義是什么？
一次、兩次的分?jǐn)?shù)，不能定義一名學(xué)生，是優(yōu)秀還是良好，正相反，考試的作用不是定義學(xué)生，而是幫助學(xué)生找到更好的自己。
試卷的唯一用途，只有查缺補漏，在一次次的小規(guī)模考試中查缺補漏，才能讓學(xué)生在今后的大型考試中超常發(fā)揮。
這位六年級的同學(xué)，這次查缺補漏的，不是一個知識點，而是一個能幫助她一生的道理：應(yīng)對考試，一定要認(rèn)真仔細(xì)，千萬不能因為緊張或者著急而馬虎。
寫在最后：
與此同時，這次的“陰差陽錯”，對于六年級的小朋友而言，也算得上是一次“小挫折”，失敗不可怕，考砸了也沒關(guān)系，重要的是你在這次失敗中學(xué)到了什么。
如果能通過這次“小挫折”，學(xué)會了以樂觀的心態(tài)，面對人生路上所有的考試，那學(xué)生的收獲，遠(yuǎn)比一次滿分作文要多很多。
希望這位女同學(xué)的家長，在見到學(xué)生的試卷后，不要一味地指責(zé)批評，而是要見到學(xué)生身上的“閃光點”。
中國家長，有許多人都對夸獎更加吝嗇，其實適當(dāng)?shù)目洫劊炊芗て饘W(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，而一味的指責(zé)，只會埋沒學(xué)生的動力。
河南的這位同學(xué)，雖然只有六年級，但從字里行間就能看出，他的前途不可限量，相信他今后，會寫出更多的“滿分作文”。
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