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Emily是土生土長的美國人，本科畢業于達特茅斯學院，碩士畢業于耶魯大學，在耶魯攻讀博士學位。

(資料圖片僅供參考)

與此同時，她還有另一個身份：在耶魯教本科生寫作課，尤其是大一新生的學術寫作入門。

她曾“吐槽”：“當我拿到一篇文章，幾乎能一眼判斷出，這篇文章是出自中國學生之手，還是美國學生之手。”

比如：

中國學生很愛用長句，用復雜的術語來重復同一種意思，用詩意的、華麗的辭藻。

但美式寫作則恰恰相反，認為以上這些都是對寫作的干擾。

兩者的差異，常常讓美國大學認為中國學生能力不足。

因為他們不能把文本材料有邏輯地分解成一篇有觀點的文章。

她認為中國學生的寫作中不具備“說明性”。

寫作的目的是讓別人“懂”，理解作者表達的意思。而有些中國學生引以為傲的寫作，很多時候讓人“看不懂”。

在這種行文風格背后，體現了一個重要現象——缺乏批判性思維。

中國學生

沒有自己的觀點？

Emily提出：“讀寫能力是所有教育的基礎，也是最難的一種抽象的批判性思維。”

在學生剛入學時，美國的TOP高校基本都會要求學生選修一些與寫作相關的課程，學術寫作是眾多課程的主要考核形式。

這使得中國學生在美國課堂中陷入窘境。

如果你是一名不喜歡寫作的理科學生，遇到這種問題倒罷了。但是很多熱愛寫作的文科學霸，到了美國也水土不服。

就以“找論點”為例：

單獨拿出一篇文章讓學生找出中心論點，他難免會犯錯。在一篇復雜的論文里，會有很多論點，不一定找得準。

而擁有批判性思維的學生，可以發現某個能夠概述所有內容的論點。

這是一個非常復雜的思考過程。

Emily回憶，她曾經讓學生修改論文，再三強調規則，敦促重新上交。

有的學生改著改著就沒有信心了。他們發現自己的文章好像言之無物，沒有具體要表達的東西。如同編織一件毛衣，拉出一根毛線，整件毛衣就散了。

為什么批判性思維特別重要？當你想要傳達觀點的時候，所有和這個觀點相關的缺陷全都會顯現出來。

只有我們在寫作中不斷地修改、推翻、重塑，才能造就一個真正的“批判性”人才。

哥倫比亞大學教育學院林曉東教授曾做過一項調查，她請35位美國大學教授來談一談教過的中國學生常會遇到哪些問題？

其中，有教授反饋：沒有自己的觀點。

“大多數中國學生學習都很勤奮刻苦，他們也很聽話。我布置的任何作業他們都會盡全力完成。”

“然而，他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來，他們太習慣于復述別人的觀點，卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點。”

為什么不能

“重知識”、“輕思維”

新東方做過一個統計：各大企業雇主覺得現在留學還有意義嗎？

88%的企業認為有意義。

其中一個很重要的原因：

同檔次的本科生或研究生、博士生中，海外留學生的視野會更開闊，思維方式更具有批判性，更能適應未來紛繁復雜的社會變化。

這也從側面驗證了國外高等院校對培養學生批判性思維的重視程度。

耶魯大學校長理查德·萊文曾說，耶魯大學的目標就是培養學生的批判性、獨立思考的能力。

火星學會創始人、美國著名航空航天工程師Dr.Robert Zubrin在IEIC云端論壇中提到：

美國的學生會參加諸多科學展、科學競賽，建設有意思的項目，比如“計算2米外的電流，產生了怎樣的磁場。”

他們不以拿獎為目標，不在乎成功與失敗。

這些項目的核心意義就是鼓勵大家自己動手，就某一論題展開辯論的時候帶來新的靈感，培養批判性思維。

“不把正確答案寫在書本上，鼓勵孩子思考，他可能會給你更驚喜的答案。”

我們都聽過那個經典的李約瑟之問：

“盡管中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但為什么科學和工業革命沒有在近代的中國發生？”

中國歷史上的技術貢獻超過100個世界第一，中國人有很強的創造力。

但是到了近代，我們培養的科學家數量卻非常局限。

清華學者錢穎一對于清華學生現狀曾深表憂心：

清華集中了國內最有才能和潛質的學生，但是他們中出現的突出人才少，創造性人才少。

為什么？

因為現在的大學“重知識”、“輕思維”。

他提出，在大學的確要學知識，但更重要的是培養思維能力。

為此，大學要創造寬松環境，鼓勵學生獨立思考，從而激發創造潛能。

四個方式

培養批判性思維

關于批判性思維，英國哲學家和政治家弗朗西斯·培根曾說：

“讀書時不要存心詰難和反駁；不去相信和認為理所當然；也不去尋找談資和話語；而是要權衡和考慮。”

以下四個方式，可以幫助我們在學習中培養批判性思維能力。

1、 用提問的方式進行探究

從多角度提問，引出對某個話題的更多推斷和預測。“誰、為什么、什么、在哪里、何時、如何”。

比如：

優點和缺點是什么？

如果……，會發生什么？

可能是什么原因導致了……呢？

如果是你，你會怎么做？

你有什么看法？

根據你了解的情況，你將如何評估目前的情況？

你認為甲和乙相比會怎么樣？為什么會這樣？

你同意嗎？如果不同意，為什么？

2、把想要陳述的觀點寫下來

書面表達能夠讓我們對形勢進行假設分析、基于數據提出論點、對歷史做批判性評估、對現有問題提出解決方案。

我們在書寫的過程中可以問問自己：

我有足夠的證據來證明我的觀點嗎？

內在的假設是什么？

對方會如何反駁我的意見？

這個信息和我要論證的觀點相關嗎？

3、小組合作

在小組討論、研究、辯論、評議等合作的過程中，可以：

激發集體思考力，發現自己想不到的點子；

說服他人接受你的方案；

培養團隊合作精神并達成共識的能力。

4、持續評估

我們需要有一個清晰的評估標準，來幫助自己制定后續目標。

如何評估自己的批判性思維能力，建議關注以下幾個方面：

目前達成了哪些能力？

能力達到什么程度？

哪些能力需要進一步培養？