治理不等于治人，學(xué)生不是管出來的。 讓受教育者成為教育的主體，這是學(xué)校育人的最高境界。
育英學(xué)校校長于會(huì)祥認(rèn)為，治理學(xué)校要從文化建設(shè)做起。近日，他用5個(gè)小故事，講述了重塑校園文化的歷程。一個(gè)個(gè)溫暖鮮活、引人深思的故事，凝練出育英學(xué)校自由、信任、尊重的校園文化符號(hào)。 一起來看↓↓ ↓
01
(相關(guān)資料圖)
一顆倒下的柳樹
文化符號(hào)
我們學(xué)校有一棵柳樹，它在學(xué)校生長了百余年，見證了學(xué)校的長久發(fā)展。后來被一陣大風(fēng)刮倒了，刮倒后我們并沒有把它移走，而是做成標(biāo)本安放在它倒下的地方。
后來，我們通過征文的方式，將四年級(jí)一位學(xué)生的一段話刻在了石碑上，變成了一個(gè)非常重要的教育元素。
這段話是：前面這棵百年柳樹，被5月20日的一陣大風(fēng)刮倒了，它再也不會(huì)搖曳枝條與我們歡笑了，我知道它的生命被時(shí)間帶走了。
大家每天從這里走過，看到它，一種珍愛生命的教育意義就凸顯出來，這就是學(xué)校的文化符號(hào)。
文化符號(hào)對(duì)全校師生的教育意義是非凡的。如何對(duì)待微小生命，如一棵柳樹的生命，這種文化符號(hào)是衡量學(xué)校教育效果的重要價(jià)值標(biāo)尺。
02
永遠(yuǎn)的第11個(gè)凹坑
德育為先
學(xué)校的生活的第一要?jiǎng)?wù)是喚醒、激活學(xué)生。我們要尊重教育規(guī)律，允許學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生成為自己教育自己的主體，這才是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。
在育英學(xué)校校長辦公室對(duì)面的衛(wèi)生間，有一扇特殊的“門”。2012年學(xué)校進(jìn)行改造，將所有衛(wèi)生間的門都換成了新的，但剛剛換完第二天，一扇門就被學(xué)生敲出了11個(gè)小坑。
時(shí)任總務(wù)主任找到我說，這個(gè)衛(wèi)生間來往的客人比較多，門上敲了這么多小坑，是不是對(duì)學(xué)校的影響不好。
我當(dāng)時(shí)另有考慮：學(xué)校的一草一木都代表著學(xué)校的自尊，門上出現(xiàn)這11個(gè)小坑，不管是學(xué)生有意還是無意為之，都是我們教育的資源。
于是學(xué)校在門旁貼了一張紙，上面寫道——“門的臉面，你的尊嚴(yán)”。
如今，7年過去了，這扇門上依然是這11個(gè)小坑，沒有更多。
有一位同學(xué)聽說這個(gè)故事之后，寫了一篇文章叫《永遠(yuǎn)的第11個(gè)凹坑，永遠(yuǎn)的文明》貼在了這個(gè)門上。
明年，育英學(xué)校將把這扇門請(qǐng)進(jìn)學(xué)校博物館，永遠(yuǎn)珍藏起來。
這個(gè)故事還在繼續(xù)，不斷地引領(lǐng)育英學(xué)校的學(xué)生越來越文明，哪怕是在衛(wèi)生間。
“德”這個(gè)字太沉重了，對(duì)這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學(xué)生而言，不要輕易用我們的成年人對(duì)“德”的理解和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判、去教化。
我們的確是要“德育為先”，但是在管理當(dāng)中，對(duì)未成年人的孩子而言，我們成年人說的“德”是要值得思考的。
“德”這個(gè)字太沉重了，對(duì)這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學(xué)生而言，不要輕易用我們的成年人對(duì)“德”的理解和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判、去教化。我們的確是要“德育為先”，但是在管理當(dāng)中，對(duì)未成年人的孩子而言，我們成年人說的“德”是要值得思考的。
03
我和學(xué)校保潔阿姨的故事
尊重勞動(dòng)者
教育是一個(gè)過程，習(xí)慣、目標(biāo)、體驗(yàn)、榜樣應(yīng)該成為學(xué)生成長的主要?jiǎng)恿σ蛩亍ゴ笏枷爰冶R梭說過，世界上最無用的3種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)”。
在育英學(xué)校治理的變革中，特別強(qiáng)調(diào)了“體驗(yàn)”這個(gè)動(dòng)力要素的使用。
高二的同學(xué)有一個(gè)長達(dá)一周的小學(xué)段課程，讓高中生選擇學(xué)校里的保安、食堂、保潔、維修等崗位進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。我們已經(jīng)堅(jiān)持了十年，教育效果非常突出。
經(jīng)常有人問：在生源沒有改變的情況下，一本率為什么能夠從55%提高到97%？我想高中小學(xué)段課程對(duì)學(xué)生教育的改變應(yīng)該說功莫大焉。
有的學(xué)生在凌晨四點(diǎn)半已經(jīng)和食堂的師傅一起上班摘菜；有的學(xué)生做面點(diǎn)或是給小學(xué)生送餐；還有學(xué)生做保安、做保潔，已做就是好幾天。我校作為小初高一體化的學(xué)校，還有一個(gè)重要的崗位，就是高二的學(xué)生到小學(xué)當(dāng)老師。
七年前，一位八年級(jí)的學(xué)生寫了一篇隨筆，講的是他和學(xué)校保潔阿姨的感人故事，他說：
你可以不知道他們的苦衷，但請(qǐng)你捍衛(wèi)他們的尊嚴(yán)；你可以不為自己努力，甚至不為父母努力，但你要為他們努力。
我們把這篇隨筆貼在了學(xué)校最顯著的位置，還添加了一個(gè)小評(píng)論——這位同學(xué)對(duì)基層勞動(dòng)者的憐憫同情之心是學(xué)校倡導(dǎo)的。
我們希望通過真實(shí)體驗(yàn)，教育學(xué)生尊重基層勞動(dòng)者，這也是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，我認(rèn)為教育治理變革一定深刻感悟“基礎(chǔ)”二字，這應(yīng)該成為學(xué)生教育生涯規(guī)劃的第一課程。
這是我們教育學(xué)生關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾w現(xiàn)，這也成為學(xué)校的一個(gè)文化符號(hào)來彰顯育人價(jià)值取向。
04
水龍頭的故事
學(xué)會(huì)感恩
育英學(xué)校在90年代末翻建的時(shí)候，教學(xué)樓是按照機(jī)關(guān)的樣式設(shè)計(jì)的，衛(wèi)生間特別少，洗手的水龍頭也特別少，一個(gè)衛(wèi)生間，三、四個(gè)水龍頭。學(xué)生下了體育課之后，想洗手就要排隊(duì)，最后干脆手不洗就去上課了，可是上完體育課后手肯定很臟的。
我們學(xué)校就研究想辦法，在這個(gè)操場邊上修了這些水龍頭，這樣孩子們下了體育課之后，順便就在這個(gè)地方洗手，這個(gè)事情很小，也花不了多少錢，但是體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心。
我覺得這是踐行一切為了學(xué)生。我們說孩子要感恩，不需要刻意的搞一些活動(dòng)讓孩子感恩，沒必要的。因?yàn)槿嗽谝粋€(gè)自然成長的過程當(dāng)中，他耳濡目染，會(huì)慢慢的從生活當(dāng)中感受到我們成人，感受到我們教育者對(duì)他們的這種關(guān)心和愛護(hù)，我想這樣，我們教育的目的就達(dá)到了。
05
把各種榮譽(yù)牌匾都撤掉
關(guān)心時(shí)政
許多學(xué)校會(huì)把獲得的各種榮譽(yù)牌匾掛在最顯著的位置。十年前，育英學(xué)校卻把獲得的各種榮譽(yù)牌匾都撤掉了。
當(dāng)時(shí)思政課組建了時(shí)評(píng)社團(tuán)，于是我們把掛榮譽(yù)牌匾的地方換成了“育英時(shí)評(píng)”，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國內(nèi)外熱點(diǎn)事件進(jìn)行評(píng)論，文章兩周一換。
由于學(xué)生都是同齡人，學(xué)生寫的東西可能會(huì)更容易引起共鳴，也創(chuàng)造了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的氛圍。這也成為學(xué)校教育治理變革中一個(gè)非常重要的文化符號(hào)。
當(dāng)學(xué)生有了這樣一份情懷的時(shí)候，我們很多的工作可能就不用去以管教的方式來進(jìn)行，學(xué)生會(huì)自覺的看電視，看報(bào)紙，甚至走在馬路上，他會(huì)主動(dòng)的去觀察這一個(gè)社會(huì)，去辯證的，理性的思考一些問題。那么這樣的話，我們的學(xué)生他就會(huì)走的更遠(yuǎn)更好。
北京市育英學(xué)校校門處有一塊大石頭，在這塊石頭的正面刻著四個(gè)字：江山社稷，背面刻著六個(gè)字：祖國、真理、責(zé)任。這塊石頭是育英學(xué)校標(biāo)志性的文化符號(hào)，寓意師生關(guān)心社稷、勇于擔(dān)當(dāng)，始終堅(jiān)持國家的利益高于一切。我認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校治理應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)更好的育人而治理。
作者 | 于會(huì)祥（中國教育學(xué)會(huì)理事，北京市育英學(xué)校校長、正高級(jí)教師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師）
編輯 | 京教君
來源 | 內(nèi)容綜合自中國教育學(xué)會(huì)、中國教育報(bào)、海淀教育
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