作為英語老師的我們，如果能夠享受我們的英語課堂，那真是一件幸福快樂的事情。

可能有老師會說：“我教的學生英語基礎太差，我疲于奔命為他們查缺補漏，我實在無法享受我的英語課堂。”按照這個老師的邏輯，難道教那些生源好的老師就一定很享受他們的英語課堂嗎？我看未必。

(資料圖)

做一件事情，只要我們用心就一定多少都會有回報；如果不用心，哪怕再好的教學條件，教學成績也會流于平庸。

如果你不同意我的觀點，你不妨去問一下教重點中學的教師他們是不是百分之百地享受他們的英語課堂；你也可以去問一下教普通中學的教師他們是不是大部分的人很不享受他們的英語課堂。

事在人為。你是否享受你的英語課堂主要取決于你的心態。沒有積極的心態，無論你在教學上花了多少時間，你依然是在應付式地處理教學。長此以往，你的教學熱情會消耗殆盡，與“享受教學”將徹底無緣。

人生苦短。要是我們多少能夠享受我們的英語課堂，我們不至于留下太多遺憾。

要享受每一節課是不可能的。但是，只要我們在一周、一個月、或者一個學期有那么一兩次享受英語課堂的經歷，這足以使我們愉快一段較長的時間，它便是我們不斷向前的動力。

根據我的教學經驗，出現以下情形之一便可以使我享受那節課，即使不能完全享受，起碼也可以部分享受、回味。當然，可能遠不止以下十個方面：

1.有一兩處令自己心動的新意。

教學的新意可以包括一段教學小視頻、一幅與教學主題有關的漫畫、一段與主題有關的音樂、一個有關英語學習的觀點等等。可以這么說，那節課因為這個教學新意而散發出魅力，成為一節課的亮點。 我們指望教學新意，學生盼望教學新意。

2.精心設計的教學活動可做性強。

教師在備課時設計的教學活動如果在課堂上順利實施，師生都可以感覺得到。 可做性強的教學活動的重要標志是優秀學生吃得飽，較弱的學吃得了。這個時候，教師的感覺是很好的，因為，所付出的時間和精力得到了回報。見證精心設計的教學活動學生們積極投入，有誰不因此而高興呢？

3.真正做到了教學重難點突出。

都說英語教學要突出教學的重點和難點。可是，能夠做到這點的教師卻不多。 只有我們在教學中做到了教學主線明晰，教學活動少而充實，不堆砌、不喧賓奪主、不避重就輕，突出教學的重點和難點才有可能。如果在有限時間的一節課里教師什么都想做，不懂得取舍，課堂上的講與練到了打了下課鈴還在持續，這節課的重難點一定不突出。在這種情況下，你還享受這節課嗎？

4.既有熱烈的討論，又有掉根針都聽得見的靜默。

英語課堂是辯證的。課堂如果一味地過于喧鬧，學生的思維品質難以形成；如果過于沉寂，學生的學習個性也無法形成。 理想、令人享受的英語課堂動靜結合。學生應該暢所欲言，充分發表意見的時候就要自然、無拘無束；但在熱鬧之后，為了便于深度思考問題時就要保持靜默。“靜則生慧，躁則消之。”

5.教學節奏控制教好。

無論是什么課型的英語課都要張弛有度，教學時間具有彈性。從容不迫，不刻意追求教學任務的完成英語課堂教師教得坦然，學生學得舒服。

6.既有自主性學習，又有同伴互助。

理想的“合作學習”建立在自主性學習的基礎之上。不同層次的學生通過自主學習，然后相互交流自主學習過程中遇到的各種問題，思想相互碰撞，使思維看得見，摸得著，學習活動真正發生，這樣的英語課堂有意義，令人流連忘返。

7.學生提出了各種各樣的問題。

我們可以從學生提出問題的質量判斷出他們是在有效學習還是在“假裝學習”。一個用心，有教育情懷的英語教師一定會注重培養學生提問的能力，對學生提出的問題感興趣。教師從學生提的問題不僅可以了解到學生知識掌握、能力訓練的情況，而且還可以窺見學生的思維品質。我們所說的“師生互動”在很大程度上是指教師對問題的答疑解惑，學生從教師的解答中獲得的感悟，并借此對問題的深挖，從而形成可持續學習的能力。

8.課堂上有笑聲、有笑臉。

課堂的氛圍制約學生英語學習的效率。教師一走進教室便可以感覺到學生們精神面貌，只是有些教師對此視而不見而已。那種長期缺乏笑聲的課堂，或者很少看到有笑臉的學生的課堂說明學生的心理因素存在問題，或許他們因學習困難使自己悶悶不樂，心情沉重。 英語課堂如果沒有笑聲、笑臉等同于沒有安全感；學生沒有安全感便不會有成就感，英語學習的加速度也無法形成。

9.大部分學生已經預習或復習了上課內容才進入新課學習。

最難教的學生不是基礎薄弱的學生，而是沒有養成自主學習習慣的學生。“沒有一定的語言知識積累就無法形成語言能力”這是英語學科顯著的特點。預習和復習也是在進行語言知識的積累。因此，學生進入到英語課堂之前一定要事先預習或者復習。

然而，遺憾的是，許多學生都沒有預習和復習英語的習慣，他們誤認為其他學科才有預習、復習的必要，這既是他們的意識問題，也與英語教師的調教和嚴格要求密切有關。教師應苦口婆心地告誡學生，把道理說透：“沒有養成預習復習的習慣，英語學習成績永遠不會有質的飛躍。如果你自甘英語成績處于下流水平，那就不用預習和復習。無論其他學科你學得再好，如果英語成績太低，其他學科也等于白學了，更何況其他學科你不一定學得很出色。”

10.學生的積極表現不僅助力了同學之間的提高，同時也促進了教師的專業發展。

一節成功的英語課的課中和課后師生的心情是愉悅、充實的。因為，學生取得了進步，他們的進步也倒逼了教師的專業發展。優秀教師之所以優秀最主要是他們真正意識到，自己不不僅在教學生，而是通過課堂教學再度地深入學習。

如果你真正體會到 “A teacher is a learner.”的深刻含義，我相信你從此會越來越享受你的英語課堂。

來源：李陸桂englishlearner

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