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小時候，讀書那會兒只知道，老師們的工作似乎除了上課就是改作業(yè)，有的時候還會組織考試，改改試卷。

后來長大了，從書本里才了解到，古人對老師的工作定義是是“傳道授業(yè)，解惑也”，也就是除了上課、改作業(yè)、批試卷，還要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生成長，解答學(xué)生們的各種困惑。

再后來，一腳踏進(jìn)了師范院校的大門，系統(tǒng)地進(jìn)行了一名準(zhǔn)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)。才知道，教師的工作遠(yuǎn)沒有想象中的那么簡單。所謂的只是上課、改作業(yè)、批試卷，只不過是擺在明面上外人能夠看得見的工作。而要做好這些事情，隱藏在背后的工作量，才是老師需要辛勤耕耘的重點(diǎn)。

跌跌撞撞，終于如愿成為了一名光榮的人民教師。自從走上了工作崗位才知道，社會對老師的工作定義是育人。而所謂的育人，其包含的工作范圍實在是太廣，簡直就是沒有邊際的無底洞。

為了要保護(hù)森林，所以學(xué)校需要定期開展森林防火安全教育，發(fā)放致家長的一封信，用“小手拉大手”的方式去影響家長。類似的還有用電，用水，燃?xì)猓煌ǎ称钒踩鹊取?/p>

有的時候你不得不佩服“小手拉大手”的概念真的是一個了不起的創(chuàng)新，有了這個概念，很多東西都將會變得“簡單”、“高效”。

你看“艾滋病防治”可以“小手拉大手”，河湖保護(hù)也可以，鐵路保護(hù)、住房安全等等都是可以的。

和“大小手拉大手”有異曲同工之妙的還有“XXX進(jìn)校園”，比如傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、中醫(yī)知識進(jìn)校園、游泳進(jìn)校園等等。由此又衍生出了各種各樣的知識競賽活動，挑戰(zhàn)打卡活動，手機(jī)投票點(diǎn)贊活動。

說起來，這些事情也確實和育人能沾得上一點(diǎn)邊，畢竟其目的都是為了孩子們的健康成長。

你以為教師的工作邊界就到這里了，那你就大錯特錯，因為這才哪到哪？

為了扶貧，老師們可以放下課堂，走街串巷深入農(nóng)戶家，摸排數(shù)據(jù)，打掃庭院。創(chuàng)文明城市、文明鄉(xiāng)鎮(zhèn)，老師們也可以身披“紅甲”，手持掃把就地搞衛(wèi)生。因為兒童溺水事件頻發(fā)，老師們還要巡塘、巡河，挨家挨戶的上門宣傳。

家長的醫(yī)保沒有繳，老師可以介入督促。家長沒有及時開通電子社保卡，老師也要介入督促。小區(qū)開發(fā)有爭議，老師也要參與勸返家長……

如果哪個老師非要摸清楚自己的工作邊際，那么他大概率是會失望而歸的，哪有什么邊際？那都是社會對老師的信任，對人類靈魂工程師的敬仰。

網(wǎng)上曾有個段子，說到目前為止，除了畜牧局、殯儀館暫時還沒有給學(xué)校派任務(wù)。似乎任何一個單位，任何一個部門都可以發(fā)一個文件要求學(xué)校協(xié)助或者獨(dú)立完成某項工作。你說老師的工作哪有什么邊際？

近日湖北省老河口，又一次解鎖出了老師們的一項隱藏的新技能，再次將老師們的工作邊際拓寬了一大圈。這時候我們才發(fā)現(xiàn)，原來老師們還能“招商引資”呢。

有很多人說，現(xiàn)在的老師真不知足，領(lǐng)著高額的工資，還處處抱怨哭窮，太沒有情懷了。對此老師們真的是有苦難言，無言以對。確實，每一項工作看起來都很簡單。有些甚至就是動動手指頭就能完成，有時間抱怨動動手都做完了。但大家似乎都已經(jīng)忘記了，聚沙成塔、積少成多的道理。小溪多了還能匯成江河，匯成大海呢。正所謂“上面千根線，下面一根針”，當(dāng)所有的工作匯集到一起，作為基層的老師又如何能有那么多精力去應(yīng)對？

我們都知道人的精力有限，做事不能三心二意。同理，如果老師們都將精力花在那些瑣碎繁雜且與教育無關(guān)的工作上，他們又能有多少經(jīng)歷，真正用來開展教育教學(xué)，去完成教育教學(xué)任務(wù)？

所以，不是老師們喜歡抱怨，而是老師們希望通過發(fā)聲引起社會的關(guān)注。大家猜一猜，如果老師們每天疲于應(yīng)付，不能將主要精力放在教育教學(xué)上，那么最終受傷的可能會是誰？