絕密★啟用前試卷類(lèi)型：A

【資料圖】

本試卷共23小題，滿(mǎn)分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需或動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研究村落里的藝術(shù)，我們首先要知道村落里有哪些可以稱(chēng)為藝術(shù)的東西，人們把村落譽(yù)為文化的寶庫(kù)，也是鄉(xiāng)村藝術(shù)的寶庫(kù)。如村落景觀，那是由特色民居、村落形態(tài)、田園風(fēng)光、山水林田路等共同構(gòu)成的詩(shī)意鄉(xiāng)村。還有生產(chǎn)場(chǎng)景，從牛耕田到聯(lián)合收割機(jī)田間作業(yè)，從脫粒打場(chǎng)到晾曬貯存，從對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的粗加工到美食制作，再到鄉(xiāng)村手藝，都充滿(mǎn)著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，給人們美的享受。

理解鄉(xiāng)村藝術(shù)要注意其中的三個(gè)特點(diǎn)：第一，鄉(xiāng)村藝術(shù)的鄉(xiāng)土性。鄉(xiāng)土性首先指鄉(xiāng)村藝術(shù)內(nèi)容是鄉(xiāng)土的，因?yàn)樗苯觼?lái)源于老百姓的生產(chǎn)和生活，牛耕田景觀、花海景觀，園藝、農(nóng)藝、手藝等都是鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)土性同時(shí)也指藝術(shù)的形式也是鄉(xiāng)土的，最接近老百姓的勞動(dòng)和生活習(xí)慣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、生活方式本身就具有藝術(shù)價(jià)值，像年畫(huà)、剪紙、綠化美化，還有嗩吶、快板、評(píng)書(shū)、對(duì)歌等都是來(lái)源于生活。第二，鄉(xiāng)村藝術(shù)制作材料的自然性。自然性是指鄉(xiāng)村藝術(shù)具有天人合一理念，是天時(shí)地利人和在鄉(xiāng)村生產(chǎn)與生活中的具體體現(xiàn)，如就地取材的民居建設(shè)，黃土高原的窯洞、夯土墻，太行山區(qū)的石頭墻、石板房，海南的竹樓，等等。手工藝也是這樣，竹編、柳編、草編、荊條編，制茶、釀酒、做粉條，等等，都是利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和條件，取之于自然回歸于自然。第三，鄉(xiāng)村藝術(shù)資源利用的綜合性。一方面鄉(xiāng)村藝術(shù)體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村整體，包括鄉(xiāng)村所處的自然環(huán)境、生態(tài)條件、農(nóng)田、作物、村落建筑、生活方式、節(jié)日慶典、習(xí)俗與娛樂(lè)等，以及農(nóng)業(yè)勞作和生活方式本身都是鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要資源和構(gòu)成要素，鄉(xiāng)村藝術(shù)就蘊(yùn)含在這些要素之中。另一方面，很多鄉(xiāng)村藝術(shù)品的制作使用農(nóng)產(chǎn)品的副產(chǎn)品作為材料，如利用麥稈制作出的草帽，用玉米皮編制的生活用品、工藝品等，體現(xiàn)廢物利用和綜合利用理念。

鄉(xiāng)村藝術(shù)還表現(xiàn)為融合特征，一是生產(chǎn)與生活的融合。在鄉(xiāng)村，生產(chǎn)與生活不可分割，大多數(shù)情況下，生產(chǎn)就是生活的重要組成部分，生活的內(nèi)容也是生產(chǎn)的內(nèi)容，作為生產(chǎn)的藝術(shù)也就是生活的藝術(shù)，如手工藝品的制作既是生產(chǎn)活動(dòng)也是生活的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。二是形式與內(nèi)容的融合。鄉(xiāng)村藝術(shù)或是由形式推及內(nèi)容，或是由內(nèi)容尋找形式，在農(nóng)產(chǎn)品的寓意文化中體現(xiàn)得特別突出，諸如“事事如意（柿子）”“健康長(zhǎng)壽（桃子）”“多子多福（石榴）”“平平安安（蘋(píng)果）”等；形式與內(nèi)容的關(guān)系在鄉(xiāng)村藝術(shù)中更多的是反映形式背后的優(yōu)秀品質(zhì)和生存智慧。比如我們欣賞水車(chē)、水磨、耬犁以及其他傳統(tǒng)農(nóng)具，能引起大家感慨的主要不是農(nóng)具的外觀造型，而是其中所蘊(yùn)含的利用自然的生存智慧。三是抽象與實(shí)用的融合。鄉(xiāng)村藝術(shù)很少是為了藝術(shù)而藝術(shù)，大都是以實(shí)用為基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作，門(mén)窗圖案的設(shè)計(jì)，房屋的樣式是為了使用功能而存在的，如徽派建筑的馬頭墻具有防火功能，編織的筐筐簍簍也是為了生產(chǎn)與生活的實(shí)用。那些被認(rèn)為是純粹藝術(shù)的剪紙、春聯(lián)、年畫(huà)，其內(nèi)容也飽含著對(duì)美好生活的期盼和強(qiáng)烈的教化意義。四是自然與人文的融合。鄉(xiāng)村是離大自然最近且與大自然融合程度最深的人類(lèi)居住空間，在鄉(xiāng)村藝術(shù)上也體現(xiàn)了這種深度的融合，如梯田藝術(shù)、田園牧歌、列入和未列入文化遺產(chǎn)的耕作制度與栽培方式等，都是大自然與人文要素融合的典范。

（摘編自《鄉(xiāng)村藝術(shù)有鄉(xiāng)村藝術(shù)的規(guī)律》）

材料二：

墻繪，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種常見(jiàn)的方式。通過(guò)創(chuàng)作墻繪，美術(shù)院校師生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)不同創(chuàng)作環(huán)境的能力得到提升。不同主題、不同風(fēng)格的墻繪作品，幫助村莊舊貌換新顏，為村莊增添了藝術(shù)性與故事性。比如，中央美術(shù)學(xué)院壁畫(huà)系師生耗時(shí)5年為北京市懷柔區(qū)大水峪村打造的上千平方米墻繪作品，以中國(guó)傳統(tǒng)吉祥題材中的“魚(yú)”為主線(xiàn)，既取村名諧音，又充滿(mǎn)美好寓意。配合墻繪，大水峪村還舉辦了“首屆街畫(huà)藝術(shù)節(jié)”等多場(chǎng)文化活動(dòng)，不僅使村子成為京郊一道亮麗的風(fēng)景，還幫助其實(shí)現(xiàn)了特色文化與旅游經(jīng)濟(jì)雙提升。

校園改造，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種暖心的方式。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師精心改造后的校舍，一方面為孩子們搭建起一個(gè)村落式的視覺(jué)新世界、一個(gè)擁抱自然的精神家園，一方面可以更好地與周?chē)h(huán)境、地域文化相融。廣東省梅州市五華縣的金坑小學(xué)，年久失修，辦學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋。為改變這一現(xiàn)狀，廣州美術(shù)學(xué)院師生入駐金坑小學(xué)，充分發(fā)揮建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校設(shè)計(jì)搭建運(yùn)動(dòng)設(shè)施、改造廁所、建設(shè)小學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊等。在整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)均得到提升。

藝術(shù)課堂，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種長(zhǎng)效的方式。玩泥巴、編稻草、染布、剪紙……在傳統(tǒng)美術(shù)課或田野大課堂上，美術(shù)院校師生充分利用當(dāng)?shù)毓に囐Y源，聚焦留守兒童的心理紓解等難題，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周邊環(huán)境和生活，幫助他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。比如，近年來(lái)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院研究生支教團(tuán)堅(jiān)持在云南省普洱市景東彝族自治縣的中小學(xué)、兒童福利院等地，開(kāi)展一系列美育公益課堂，幫助孩子們拓展知識(shí)視野，豐富課余生活。在鄉(xiāng)村藝術(shù)課堂上，中央美術(shù)學(xué)院師生借助短視頻與直播手段，釋放藝術(shù)與科技結(jié)合所產(chǎn)生的巨大能量，使孩子們放飛想象力與創(chuàng)造力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中積累審美經(jīng)驗(yàn)。

（摘編自《探尋藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)的新空間》）

1. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 村落是鄉(xiāng)村藝術(shù)的寶庫(kù)，如村落景觀和生產(chǎn)場(chǎng)景都充滿(mǎn)著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，給人以美的享受。

B. 鄉(xiāng)村藝術(shù)品往往就地取材，用農(nóng)產(chǎn)品的副產(chǎn)品作為材料，體現(xiàn)了天人合一和綜合利用的理念。

C. 作為鄉(xiāng)村藝術(shù)品的傳統(tǒng)農(nóng)具的優(yōu)點(diǎn)不在于其外觀造型，而在于它們所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)和生存智慧。

D. 北京市懷柔區(qū)大水峪村的墻繪作品及其舉辦的文化活動(dòng)使村子成為京郊一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

2. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 鄉(xiāng)村藝術(shù)既蘊(yùn)含在鄉(xiāng)村各要素之中，又體現(xiàn)了鄉(xiāng)村整體，這表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村藝術(shù)資源利用的綜合性。

B. 鄉(xiāng)村藝術(shù)大都以實(shí)用為基礎(chǔ)，但剪紙、年畫(huà)、春聯(lián)等則是純粹的藝術(shù)作品，沒(méi)有使用價(jià)值。

C. 建筑藝術(shù)可以為孩子們提供整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素養(yǎng)。

D. 科技與藝術(shù)相結(jié)合，有助于釋放鄉(xiāng)村藝術(shù)課堂的巨大能量，提升孩子的想象力與創(chuàng)造力。

3. 結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)鄉(xiāng)村藝術(shù)天人合一理念的一項(xiàng)是（ ）

A. 老式自行車(chē)制作的花盆 B. 赤水竹編制的文具

C. 景德鎮(zhèn)的陶瓷 D. 太行山區(qū)的石頭墻

4. 兩則材料都對(duì)鄉(xiāng)村藝術(shù)進(jìn)行了討論，但各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括兩則材料的側(cè)重點(diǎn)。

5. 結(jié)合材料，談?wù)勅绾卧卩l(xiāng)村建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮鄉(xiāng)村藝術(shù)的作用。

【答案】

1. C2. B3. A

4. 材料一側(cè)重對(duì)鄉(xiāng)村藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及四個(gè)融合特征的論述；

材料二側(cè)重闡釋助力鄉(xiāng)村建設(shè)的形式，即利用墻繪藝術(shù)、校園改造、藝術(shù)課堂等助力鄉(xiāng)村建設(shè)。

5. ①就地取材，物盡其用，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和條件，特別是農(nóng)產(chǎn)品的副產(chǎn)品；

②立足生產(chǎn)，以實(shí)用為先，鄉(xiāng)村藝術(shù)品要兼具藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值，助力鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活；

③借助中國(guó)傳統(tǒng)文化，挖掘鄉(xiāng)村獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)特色文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升；

④借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將藝術(shù)與科技相結(jié)合，改造校園和課堂，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

C．“作為鄉(xiāng)村藝術(shù)品的傳統(tǒng)農(nóng)具的優(yōu)點(diǎn)不在于其外觀造型”錯(cuò)，根據(jù)材料一第三段“比如我們欣賞水車(chē)、水磨、耬犁以及其他傳統(tǒng)農(nóng)具，能引起大家感慨的主要不是農(nóng)具的外觀造型，而是其中所蘊(yùn)含的利用自然的生存智慧”可知，傳統(tǒng)農(nóng)具的優(yōu)點(diǎn)主要不在于其外觀造型，并非完全不在于其外觀造型。

2.本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。

B．“但剪紙、年畫(huà)、春聯(lián)等則是純粹藝術(shù)作品，沒(méi)有使用價(jià)值”錯(cuò)，根據(jù)材料一第三段“那些被認(rèn)為是純粹藝術(shù)的剪紙、春聯(lián)、年畫(huà)，其內(nèi)容也飽含著對(duì)美好生活的期盼和強(qiáng)烈的教化意義”可知，剪紙、春聯(lián)、年畫(huà)等也有使用價(jià)值。

3.本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。

A．天人合一理念指的是鄉(xiāng)村藝術(shù)制作材料的自然性，制作花盆的材料——老式自行車(chē)不具有材料的自然性，不屬于就地取材，所以，不能體現(xiàn)鄉(xiāng)村藝術(shù)天人合一理念。

4.本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。

材料一，根據(jù)第二段首句“理解鄉(xiāng)村藝術(shù)要注意其中的三個(gè)特點(diǎn)”以及第三段首句“鄉(xiāng)村藝術(shù)還表現(xiàn)為融合特征”可知，該材料側(cè)重對(duì)鄉(xiāng)村藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及四個(gè)融合特征的論述。

材料二，根據(jù)第一段首句“墻繪，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種常見(jiàn)的方式”，第二段首句“校園改造，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種暖心的方式”，以及第三段首句“藝術(shù)課堂，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種長(zhǎng)效的方式”可知，該材料側(cè)重闡釋利用墻繪藝術(shù)、校園改造、藝術(shù)課堂等形式助力鄉(xiāng)村建設(shè)。

5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。

結(jié)合“鄉(xiāng)村藝術(shù)制作材料的自然性。自然性是指鄉(xiāng)村藝術(shù)具有天人合一理念，是天時(shí)地利人和在鄉(xiāng)村生產(chǎn)與生活中的具體體現(xiàn)，如就地取材的民居建設(shè)，黃土高原的窯洞、夯土墻，太行山區(qū)的石頭墻、石板房，海南的竹樓，等等。手工藝也是這樣，竹編、柳編、草編、荊條編，制茶、釀酒、做粉條，等等，都是利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和條件，取之于自然回歸于自然”“很多鄉(xiāng)村藝術(shù)品的制作使用農(nóng)產(chǎn)品的副產(chǎn)品作為材料，如利用麥稈制作出的草帽，用玉米皮編制的生活用品、工藝品等，體現(xiàn)廢物利用和綜合利用理念”可知，就地取材，物盡其用，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和條件，特別是農(nóng)產(chǎn)品的副產(chǎn)品。

結(jié)合“鄉(xiāng)村藝術(shù)很少是為了藝術(shù)而藝術(shù)，大都是以實(shí)用為基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)作，門(mén)窗圖案的設(shè)計(jì)，房屋的樣式是為了使用功能而存在的，如徽派建筑的馬頭墻具有防火功能，編織的筐筐簍簍也是為了生產(chǎn)與生活的實(shí)用。那些被認(rèn)為是純粹藝術(shù)的剪紙、春聯(lián)、年畫(huà)，其內(nèi)容也飽含著對(duì)美好生活的期盼和強(qiáng)烈的教化意義”可知，立足生產(chǎn)，以實(shí)用為先，鄉(xiāng)村藝術(shù)品要兼具藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值，助力鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活。

結(jié)合“鄉(xiāng)村藝術(shù)或是由形式推及內(nèi)容，或是由內(nèi)容尋找形式，在農(nóng)產(chǎn)品的寓意文化中體現(xiàn)得特別突出，諸如‘事事如意（柿子）’‘健康長(zhǎng)壽（桃子）’‘多子多福（石榴）’‘平平安安（蘋(píng)果）’等；形式與內(nèi)容的關(guān)系在鄉(xiāng)村藝術(shù)中更多的是反映形式背后的優(yōu)秀品質(zhì)和生存智慧。比如我們欣賞水車(chē)、水磨、耬犁以及其他傳統(tǒng)農(nóng)具，能引起大家感慨的主要不是農(nóng)具的外觀造型，而是其中所蘊(yùn)含的利用自然的生存智慧”可知，借助中國(guó)傳統(tǒng)文化，挖掘鄉(xiāng)村獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)特色文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升。

結(jié)合“墻繪，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種常見(jiàn)的方式。通過(guò)創(chuàng)作墻繪，美術(shù)院校師生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)不同創(chuàng)作環(huán)境的能力得到提升。不同主題、不同風(fēng)格的墻繪作品，幫助村莊舊貌換新顏，為村莊增添了藝術(shù)性與故事性”“校園改造，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種暖心的方式。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師精心改造后的校舍，一方面為孩子們搭建起一個(gè)村落式的視覺(jué)新世界、一個(gè)擁抱自然的精神家園，一方面可以更好地與周?chē)h(huán)境、地域文化相融”“藝術(shù)課堂，是藝術(shù)助力鄉(xiāng)村建設(shè)中一種長(zhǎng)效的方式。玩泥巴、編稻草、染布、剪紙……在傳統(tǒng)美術(shù)課或田野大課堂上，美術(shù)院校師生充分利用當(dāng)?shù)毓に囐Y源，聚焦留守兒童的心理紓解等難題，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周邊環(huán)境和生活，幫助他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”“在鄉(xiāng)村藝術(shù)課堂上，中央美術(shù)學(xué)院師生借助短視頻與直播手段，釋放藝術(shù)與科技結(jié)合所產(chǎn)生的巨大能量，使孩子們放飛想象力與創(chuàng)造力，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中積累審美經(jīng)驗(yàn)”可知，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將藝術(shù)與科技相結(jié)合，改造校園和課堂，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

又一個(gè)“狙擊兵嶺”

魏巍

常言說(shuō)，“響鼓不用重槌敲”。自從團(tuán)政委點(diǎn)出三連的問(wèn)題之后，郭祥就立時(shí)召開(kāi)了支委會(huì)，首先對(duì)自己打大仗的思想進(jìn)行了自我批評(píng)。接著對(duì)“怕捅馬蜂窩”的思想，也捎帶著給了幾炮。隨后經(jīng)過(guò)研究，選出了本連的特等射手，組成了步槍組，機(jī)槍組，還有六○炮和祖國(guó)新來(lái)的無(wú)座力炮合編的冷炮組，區(qū)分了地段，劃分了責(zé)任。第二天，狙擊活動(dòng)就轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。大家都憋足勁，要向“狙擊兵嶺”看齊。

果然不出所料，狙擊活動(dòng)遭到了敵人強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)。又是飛機(jī)，又是大炮，很瘋狂了一陣。但是都被他們硬頂過(guò)去。郭祥還特意把無(wú)座力炮秘密運(yùn)到前沿，敲掉了無(wú)名山上敵人設(shè)置的那輛固定坦克，狙擊活動(dòng)就更順利地開(kāi)展起來(lái)。無(wú)名山下的每一條大路小路，敵人出沒(méi)的每一個(gè)場(chǎng)所，都受到狙擊手們的嚴(yán)密監(jiān)視。只要敵人一露頭，就會(huì)猝不及防地倒在狙擊手們的槍彈之下。真是把敵人打得暈頭轉(zhuǎn)向，屁滾尿流，偶爾出來(lái)一次，就像老鼠出洞一般。開(kāi)始敵人還去拖死尸，死尸拖不回，還得賠上三個(gè)五個(gè)，最后連死尸也不拖了。當(dāng)時(shí)，我們的快板詩(shī)人畢革飛，曾寫(xiě)過(guò)一篇快板，專(zhuān)門(mén)記載此事。詩(shī)曰：

狙擊手，真活躍，你一槍?zhuān)乙慌冢?/p>

不打死靶，要打活目標(biāo)。

展開(kāi)狙擊大競(jìng)賽，個(gè)個(gè)都把戰(zhàn)機(jī)找，

敵人在工事一露頭，嘰地一槍?xiě)?yīng)聲倒。

敵人出來(lái)拉尸首，又是射擊好目標(biāo)。

你要愿意要尸首，我們負(fù)責(zé)給你造！

零零碎碎吃喝你，最后把你全吃掉！

在這場(chǎng)狙擊大競(jìng)賽中，“創(chuàng)造殺敵百名狙擊手”的口號(hào)，具有極大的吸引力。青年戰(zhàn)士們，人人奮勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，都想最先突破這個(gè)光榮指標(biāo)。特別是那個(gè)16歲的小鬼?xiàng)畲?，?jiǎn)直著了迷。這匹剛剛戴上籠嘴的小馬，在老保姆陳三得力的領(lǐng)導(dǎo)下，雖然進(jìn)步不小，但是按陳三的說(shuō)法，始終沒(méi)有把他那種過(guò)剩的精力完全轉(zhuǎn)化為建設(shè)的積極性。平時(shí)，不是到這個(gè)班偷偷拆卸機(jī)槍?zhuān)褪堑侥莻€(gè)班擺弄?jiǎng)e人的炮。這一下可好了，他的全副精力都集中到這方面去了。每天天一亮，他把帽檐兒一歪，就抱著一支槍?zhuān)谏鋼襞_(tái)上，用一雙圓圓的貓眼搜尋著自己的獵物。有時(shí)候?yàn)榱藴p小自己的目標(biāo)，他甚至脫個(gè)光膀子，把帽子也染上黃泥，伏在交通溝沿上觀察。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他那在莊稼地滾過(guò)的身體簡(jiǎn)直同黃黃的泥塊沒(méi)有兩樣。由于他這樣不辭勞苦，今天打中三個(gè)，明天擊倒五個(gè)，他的記錄表直像響箭一般地直線(xiàn)上升。他本人也越打越上癮，越打越來(lái)勁。每天只嫌太陽(yáng)落得早，只嫌天色亮得遲。就是夜間做夢(mèng)，也不斷地喊：“打中了！打中了?！币贿吅埃种割^還在不斷地扳動(dòng)。這樣，在一個(gè)月結(jié)束的時(shí)候，他的斃敵數(shù)已經(jīng)達(dá)到58名，不要說(shuō)在全連，就是在全營(yíng)也遙遙領(lǐng)先了。有人分析說(shuō)，他所以能取得這樣的成績(jī)，是由于他那精確的射擊技術(shù)，確實(shí)不能否認(rèn)，他從小就是一個(gè)玩彈弓的好手，到現(xiàn)在他那圓乎乎的小臉上，還有一個(gè)小小的疤痕，就是他的戰(zhàn)友給他留下的光榮紀(jì)念！

說(shuō)到這兒，我們不妨揭破這小鬼的一件秘密。它甚至已經(jīng)到了絕密的程度，以至使得料事如神的郭祥、工作深入的老模范以及朝夕相處的陳三都摸不清底細(xì)。

那還是今年春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，從祖國(guó)寄來(lái)了大批的“慰問(wèn)袋”，小楊春也理所當(dāng)然地分到了一個(gè)。這個(gè)袋子里裝了幾十塊水果糖，還有一封短短的信。從信上看，來(lái)信人年紀(jì)很小，字跡稚嫩，一筆一畫(huà)，像是剛會(huì)挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少。信上寫(xiě)道：

親愛(ài)的志愿軍叔叔：

我媽媽每天給我一分錢(qián)買(mǎi)糖。我沒(méi)有吃，現(xiàn)在我給叔叔寄去。希望叔叔吃了我的糖，多打死幾個(gè)美國(guó)鬼子！我要向叔叔學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，也要去抗美援朝。

李毛毛

當(dāng)時(shí)，接到慰問(wèn)袋的這位16歲的“志愿軍叔叔”，不用說(shuō)是頗受感動(dòng)的。因?yàn)樗缴詠?lái)第一次作為一個(gè)人民的戰(zhàn)士受人尊敬。他當(dāng)時(shí)就在自己的小本上寫(xiě)了一首詩(shī)：

慰問(wèn)袋，六寸長(zhǎng)，慰問(wèn)糖在里面裝。

昨天我吃一塊糖，糖兒對(duì)我把話(huà)講：

你吃糖，想一想，祖國(guó)人民的心意可記上？

按照小楊春原來(lái)的計(jì)劃，這糖本來(lái)是準(zhǔn)備立功之后才吃的。但是，畢竟我們這位“志愿軍叔叔”修養(yǎng)方面還有些不足，今天一塊兒，明天一塊兒，也就吃完了。只剩了個(gè)空空的小口袋還包在包袱里。這次支部號(hào)召“創(chuàng)造殺敵百名狙擊手”，小楊春忽然想起這個(gè)慰問(wèn)袋來(lái)，如果打死一個(gè)敵人，就把一枚小石子裝進(jìn)去，裝滿(mǎn)了100枚，將來(lái)寄給這位小朋友，豈不是一個(gè)很好的紀(jì)念？這樣就暗暗下了決心。但是，這小鬼鬼心眼不少：一來(lái)這計(jì)劃還不知道能不能完成；即使能完成，事先透露出去，還是會(huì)被人傳為笑柄。他自己這樣那樣的“漏子”已經(jīng)夠多了，何必再給人增加一份談話(huà)的資料呢？于是就把這事定為“絕密”一級(jí)，對(duì)人絕口不談。只是在打死一個(gè)敵人后，才選一枚晶瑩可愛(ài)的小紅石子，乘夜深人靜悄悄丟到那個(gè)未曾見(jiàn)過(guò)面的朋友的口袋里。

（節(jié)選自《東方》）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A．小楊春是志愿軍戰(zhàn)士的典型，文章通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)以及“狙擊大競(jìng)賽”前后的對(duì)比塑造這一形象。

B．大家分析小楊春射擊成績(jī)好的原因時(shí)以調(diào)侃的方式提到他臉上的傷疤，表現(xiàn)出大家對(duì)小楊春的關(guān)懷和喜愛(ài)。

C．文中“一筆一畫(huà)，像是剛會(huì)挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少”表明當(dāng)時(shí)人們的文化水平普遍偏低。

D．文中寫(xiě)小女孩送來(lái)“慰問(wèn)袋”并寫(xiě)信這一事件，揭示出了后方的大力支持是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得最終勝利的原因之一。

7．關(guān)于文中快板詩(shī)人畢革飛快板的內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．從內(nèi)容看，雖與上文的有些重復(fù)，但襯托出戰(zhàn)士們的樂(lè)觀精神。

B．表現(xiàn)出朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我軍不但戰(zhàn)法靈活，還善于調(diào)動(dòng)士兵的士氣。

C．表現(xiàn)出對(duì)裝備精良的敵軍的蔑視，體現(xiàn)出我軍戰(zhàn)士的必勝信心。

D．以對(duì)偶的形式，詼諧的語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵的場(chǎng)景。

8．有人說(shuō)魏巍的《東方》讓我們對(duì)英雄的定義愈發(fā)清晰，請(qǐng)結(jié)合楊春這一人物，對(duì)魏巍筆下英雄的形象作簡(jiǎn)要的分析。（6分）

9．魏巍曾說(shuō)：“我們要從生活中尋找寫(xiě)作‘富礦’，‘文風(fēng)樸實(shí)，言之有物’”，請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析選文是如何體現(xiàn)魏巍的這一創(chuàng)作特征的。（6分）

【答案】

6．C7．D

8．①英雄就是普通人中的一員，楊春就是一個(gè)普通的志愿軍戰(zhàn)士；②心懷祖國(guó)，忘卻自我，甚至是付出生命，楊春為保家衛(wèi)國(guó)，參加抗美援朝，狙殺敵人，隨時(shí)可能付出生命；③為戰(zhàn)勝敵人，拼盡全力，楊春為戰(zhàn)勝敵人，不分日夜苦練狙擊本領(lǐng)；④知恩圖報(bào)，以最好的成績(jī)回報(bào)關(guān)愛(ài)自己的人，楊春用石頭記錄戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)報(bào)答小女孩的“慰問(wèn)袋”。

9．①選取抗美援朝這一重大歷史事件，記述歷史的偉大進(jìn)程；②通過(guò)“怕捅馬蜂窩”“也捎帶著給了幾炮”“真是把敵人打得暈頭轉(zhuǎn)向，屁滾尿流”等樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造普通的志愿軍戰(zhàn)士的形象，文風(fēng)樸實(shí)；③通過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的日常生活歌頌偉大的抗美援朝精神，言之有物。

【解析】

6．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“表明當(dāng)時(shí)人們的文化水平普遍偏低”錯(cuò)誤。兩個(gè)人尤其是小女孩年齡尚小，不能反映文化水平低，也不能以偏概全表明“當(dāng)時(shí)人們文化水平偏低”，選項(xiàng)判斷絕對(duì)，于文無(wú)據(jù)。

7．本題考查學(xué)生綜合分析語(yǔ)段的能力。

D.“以對(duì)偶的形式”錯(cuò)誤。不能體現(xiàn)對(duì)偶的特點(diǎn)，上下句相對(duì)應(yīng)位置上的詞性不同，意思也不是相反或相近的，只是朗朗上口了些，屬于順口溜性質(zhì)。

8．本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。

由原文“青年戰(zhàn)士們，人人奮勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，都想最先突破這個(gè)光榮指標(biāo)。特別是那個(gè)16歲的小鬼?xiàng)畲海?jiǎn)直著了迷”可知，英雄就是普通人中的一員，楊春就是一個(gè)普通的志愿軍戰(zhàn)士。

由原文“狙擊活動(dòng)遭到了敵人強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)。又是飛機(jī)，又是大炮，很瘋狂了一陣。但是都被他們硬頂過(guò)去”可知，心懷祖國(guó)，忘卻自我，甚至是付出生命，楊春為保家衛(wèi)國(guó)，參加抗美援朝，狙殺敵人，隨時(shí)可能付出生命。

由原文“每天天一亮，他把帽檐兒一歪，就抱著一支槍?zhuān)谏鋼襞_(tái)上，用一雙圓圓的貓眼搜尋著自己的獵物。有時(shí)候?yàn)榱藴p小自己的目標(biāo)，他甚至脫個(gè)光膀子，把帽子也染上黃泥，伏在交通溝沿上觀察。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他那在莊稼地滾過(guò)的身體簡(jiǎn)直同黃黃的泥塊沒(méi)有兩樣。由于他這樣不辭勞苦，今天打中三個(gè)，明天擊倒五個(gè)，他的記錄表直像響箭一般地直線(xiàn)上升。他本人也越打越上癮，越打越來(lái)勁。每天只嫌太陽(yáng)落得早，只嫌天色亮得遲。就是夜間做夢(mèng)，也不斷地喊：‘打中了！打中了?！贿吅埃种割^還在不斷地扳動(dòng)”可知，為戰(zhàn)勝敵人，拼盡全力，楊春為戰(zhàn)勝敵人，不分日夜苦練狙擊本領(lǐng)。

由原文“這次支部號(hào)召‘創(chuàng)造殺敵百名狙擊手’，小楊春忽然想起這個(gè)慰問(wèn)袋來(lái)，如果打死一個(gè)敵人，就把一枚小石子裝進(jìn)去，裝滿(mǎn)了100枚，將來(lái)寄給這位小朋友”可知，知恩圖報(bào)，以最好的成績(jī)回報(bào)關(guān)愛(ài)自己的人，楊春用石頭記錄戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)報(bào)答小女孩的“慰問(wèn)袋”。

9．本題考查學(xué)生探究文本特征的能力。

從選材的角度來(lái)看，本文選取的是抗美援朝這一重要的歷史事件，記述了歷史的偉大進(jìn)程，所以是從生活中尋找的寫(xiě)作“富礦”。

本文的語(yǔ)言非常的樸實(shí)，集中體現(xiàn)在快板和楊春的一首詩(shī)，另外還有“接著對(duì)‘怕捅馬蜂窩’的思想，也捎帶著給了幾炮”“真是把敵人打得暈頭轉(zhuǎn)向，屁滾尿流，偶爾出來(lái)一次，就像老鼠出洞一般”，“今天一塊兒，明天一塊兒”“從信上看，來(lái)信人年紀(jì)很小，字跡稚嫩，一筆一畫(huà)，像是剛會(huì)挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少”“到現(xiàn)在他那圓乎乎的小臉上”“一邊喊，手指頭還在不斷地扳動(dòng)”，本文通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言塑造了楊春這個(gè)16歲的普通的志愿軍戰(zhàn)士的形象。

從主旨的角度來(lái)看，本文通過(guò)描寫(xiě)16歲的楊春這一普通的志愿軍戰(zhàn)士的形象，從而表現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍的日常生活，從而歌頌偉大的抗美援朝精神，心懷祖國(guó)，忘卻自我，甚至是付出生命，通過(guò)楊春這一形象集中體現(xiàn)英雄形象，可謂言之有物。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（魏征）見(jiàn)太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責(zé)之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對(duì)曰：“皇太子若從臣言，必?zé)o今日之禍?！碧跒橹?dāng)咳荩窦佣Y異，擢拜諫議大夫。數(shù)引之臥內(nèi)，訪(fǎng)以政術(shù)。征雅有經(jīng)國(guó)之才，性又抗直，無(wú)所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱(chēng)朕意。非卿忠誠(chéng)奉國(guó)，何能若是！”

三年，累遷秘書(shū)監(jiān)，參預(yù)朝政，深謀遠(yuǎn)算，多所弘益。太宗嘗謂曰：“卿罪重于中鉤，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”

七年，代王珪為侍中，累封鄭國(guó)公。尋以疾乞辭所職，請(qǐng)為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，任卿以樞要之職，見(jiàn)朕之非，未嘗不諫。公獨(dú)不見(jiàn)金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。后復(fù)固辭，聽(tīng)解侍中，授以特進(jìn)，仍知門(mén)下省事。

十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險(xiǎn)，玄齡之功無(wú)所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻(xiàn)納忠讜，安國(guó)利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱(chēng)者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也?！庇谑怯H解佩刀以賜二人。

十七年，授太子太師，知門(mén)下事如故。征自陳有疾，太宗謂曰：“太子宗社之本，須有師傅，故選中正，以為輔弼。知公疹病，可臥護(hù)之?！闭髂司吐?。尋遇疾。征宅內(nèi)先無(wú)正堂，太宗時(shí)欲營(yíng)小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數(shù)日，薨。太宗親臨慟哭，贈(zèng)司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復(fù)自書(shū)于石。特賜其家食實(shí)封九百戶(hù)。

乃詔曰：“昔惟魏征每顯予過(guò)自其逝也雖過(guò)莫彰朕豈獨(dú)有非于往時(shí)而皆是于茲日故亦庶僚茍順難觸龍鱗者歟所以虛己外求，披迷?xún)?nèi)省。言而不用，朕所甘心；用而不言，誰(shuí)之責(zé)也？自斯已后，各悉乃誠(chéng)。若有是非，直言無(wú)隱?！?/p>

（節(jié)選自《貞觀政要·任賢》）

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．昔惟魏征/每顯予過(guò)/自其逝也雖過(guò)/莫彰朕/豈獨(dú)有非于往時(shí)/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順難/觸龍鱗者歟

B．昔惟魏征/每顯予過(guò)/自其逝也/雖過(guò)莫彰朕/豈獨(dú)有非于往時(shí)/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順難/觸龍鱗者歟

C．昔惟魏征/每顯予過(guò)/自其逝也/雖過(guò)莫彰/朕豈獨(dú)有非于往時(shí)/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟

D．昔惟魏征/每顯予過(guò)/自其逝也/雖過(guò)莫彰/朕豈獨(dú)有非于往時(shí)/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．“訪(fǎng)以政術(shù)”與“徑造廬訪(fǎng)成”（《促織》）兩句中的“訪(fǎng)”含義不同。

B．“門(mén)下省”為官署名稱(chēng)，魏晉至宋的中央最高政府機(jī)構(gòu)之一。隋朝和唐朝開(kāi)始正式設(shè)立三省六部制，成為與尚書(shū)省、中書(shū)省的三省之一。

C．“何以加也”與“加之以師旅”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“加”字含義相同。

D．贈(zèng)意為追贈(zèng)，即賜死者以官爵或榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。可為官吏本人，也可為其父祖追封官爵，文中是為魏征本人追封。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．唐太宗對(duì)魏征禮遇有加，魏征竭盡才力忠心為國(guó)，屢屢進(jìn)諫。太宗認(rèn)為自己對(duì)魏征的信任和齊桓公對(duì)管仲的信任一樣，近代君臣之間融洽相處沒(méi)有超過(guò)他們的。

B．唐太宗認(rèn)為貞觀以前跟隨自己平定天下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)于艱險(xiǎn)危難之間，房玄齡之功無(wú)人可比，貞觀之后安國(guó)利民、成就其功業(yè)以魏征的功勞最大。

C．貞觀七年，魏征假托生病請(qǐng)求辭去侍中一職，唐太宗很形象的說(shuō)明自己需要魏征，并且說(shuō)魏征還不算老，不能就此辭職。

D．唐太宗體恤節(jié)儉的魏征，放棄了自己建造一座小殿的打算，把材料用來(lái)替病中的魏征建造正堂。

13．把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）公獨(dú)不見(jiàn)金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。

（2）太子宗社之本，須有師傅，故選中正，以為輔弼。知公疹病，可臥護(hù)之。

14．貞觀之治是唐朝初年唐太宗在位期間出現(xiàn)的政治清明、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、文化繁榮的治世局面。請(qǐng)結(jié)合選文，從唐太宗角度概括貞觀之治出現(xiàn)的原因。（3分）

【答案】

10．D11．C 12．B

13．（1）你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得重視呢？經(jīng)過(guò)良匠錘煉為寶器，就被人看作寶貝。

（2）太子是宗廟社稷的根本，一定要有好的師傅，所以挑選你這樣中正無(wú)私之臣，作為太子的輔弼。我知道你有病，不妨躺在床上來(lái)教導(dǎo)太子。

14．①任用賢能，知人善任；②禮遇大臣，呵護(hù)備至；③廣開(kāi)言路，虛心納諫。（意思對(duì)即可）

【解析】

10．本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。

句意：過(guò)去只有魏征能經(jīng)常指出我的過(guò)錯(cuò)。自從他去世以后，我即使有什么過(guò)錯(cuò)也沒(méi)有誰(shuí)指出了。我難道只在過(guò)去會(huì)犯錯(cuò)誤，而到了今天就變得都是正確了嗎？恐怕還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險(xiǎn)觸犯我！

句中“也”句末語(yǔ)氣詞，在其后斷句，排除A。“朕”為名詞，為后面句子的主語(yǔ)，在其前斷句，排除B。“故”表總結(jié)，位于句首，在其前斷句，排除C。

11．本題考查學(xué)生掌握文化常識(shí)以及理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。

C.“含義相同”錯(cuò)誤，“何以加也”，“加”，超過(guò)，句意：又有什么地方超過(guò)他們呢？“加之以師旅”，加到……上，句意：（大國(guó)）使用或倚仗（強(qiáng)大的）軍隊(duì)來(lái)加到該國(guó)上（施加侵犯）。

12．本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

A.“太宗認(rèn)為自己對(duì)魏征的信任和齊桓公對(duì)管仲的信任一樣”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文為“我任卿逾于管仲”，可知太宗認(rèn)為自己對(duì)魏征的信任超過(guò)齊桓公對(duì)管仲的信任。C.“假托生病”分析錯(cuò)誤，根據(jù)原文“尋以疾乞辭所職”可知，是真的生病了。D.“放棄了自己建造一座小殿的打算”分析錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)“輟其材為造”，意思是“就留下自己的材料來(lái)替魏征建造正廳”，并沒(méi)有說(shuō)放棄自己建造小殿。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）“獨(dú)”，難道；“為……所”，表被動(dòng)，被；“寶”，名詞作動(dòng)詞，看作寶貝。

（2）“太子宗社之本”，判斷句；“中正”，形容詞作名詞，中正無(wú)私的臣子；“以為”，作為；“護(hù)”，教導(dǎo)。

14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

結(jié)合“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險(xiǎn)，玄齡之功無(wú)所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻(xiàn)納忠讜，安國(guó)利人，成我今日功業(yè)，為天下所稱(chēng)者，惟魏征而已”可知太宗善于任用房玄齡和魏征等賢能，知人善任；

結(jié)合“太宗為之?dāng)咳荩窦佣Y異，擢拜諫議大夫”“于是親解佩刀以賜二人”“乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數(shù)日，薨。太宗親臨慟哭，贈(zèng)司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復(fù)自書(shū)于石。特賜其家食實(shí)封九百戶(hù)”等可知太宗禮遇大臣，呵護(hù)備至；

結(jié)合“太宗每與之言，未嘗不悅”“卿所諫前后二百余事，皆稱(chēng)朕意。非卿忠誠(chéng)奉國(guó)，何能若是”“自斯已后，各悉乃誠(chéng)。若有是非，直言無(wú)隱”等可知太宗廣開(kāi)言路，虛心納諫。

參考譯文：

（魏征）看見(jiàn)太宗和太子暗中相互傾軋奪權(quán)，常常勸太子建成早做打算。太宗已經(jīng)殺了隱太子，召見(jiàn)魏征責(zé)備他說(shuō)：“你離間我們兄弟，為什么？”旁人都為他的處境擔(dān)心。魏征鎮(zhèn)定自如，緩緩回答說(shuō)：“皇太子如果聽(tīng)從我的話(huà)，必定沒(méi)有現(xiàn)在的災(zāi)難?！碧诼?tīng)后肅然起敬，給他優(yōu)厚禮遇，提升他為諫議大夫。多次讓他進(jìn)入臥室，請(qǐng)教為政之道。魏征平素有治理國(guó)家的才能，性情又很剛強(qiáng)正直，不屈不撓。太宗每次與他談?wù)?，沒(méi)有不高興的。魏征也很高興遇到賞識(shí)自己的明主，用盡全力為太宗謀劃。太宗又慰勞他說(shuō)：“你所諫諍的事情前后有兩百多件，都很稱(chēng)合我的心意。若不是你忠誠(chéng)為國(guó)，哪里能夠這樣？”

貞觀三年，一直升為秘書(shū)監(jiān)，參與朝政，深謀遠(yuǎn)慮，對(duì)朝廷有很大幫助。唐太宗曾經(jīng)對(duì)魏征說(shuō)：“愛(ài)卿的罪過(guò)此當(dāng)年的管仲還要嚴(yán)重，我對(duì)愛(ài)卿的信任和重用也超過(guò)了齊桓公對(duì)管仲的信任和重用，近世以來(lái)君臣互相配合、投合，還有像我和愛(ài)卿這樣的嗎？”

貞觀七年，魏征代替王珪做侍中，加封為鄭國(guó)公。不久因?yàn)樯≌?qǐng)求解除職務(wù)，只掛一個(gè)散官的頭銜。太宗說(shuō)：“我把你從囚虜之中選拔出來(lái)，委任你中央樞要之職。你見(jiàn)我的過(guò)錯(cuò)，沒(méi)有不諫諍的。你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得重視呢？經(jīng)過(guò)良匠錘煉為寶器，就被人看做寶貝。我正把自己比作金子，把你當(dāng)做好的工匠。你雖然有病，還不衰老，怎能讓你就這樣辭職呢？”魏征才停止辭職申請(qǐng)。后來(lái)又堅(jiān)決要辭職，太宗同意解除他侍中的職務(wù)，任為特進(jìn)，仍舊管門(mén)下省政事。

貞觀十二年，太宗因?yàn)榛蕦O誕生而設(shè)宴招待公卿。太宗非常高興，對(duì)侍從的大臣說(shuō)：“貞觀之前，跟隨我掃平天下，歷盡艱辛，房玄齡的功勞最大。貞觀之后，對(duì)我竭盡心力，提出忠正的意見(jiàn)，安定國(guó)家造福人民，成就我今天的豐功偉業(yè)而被天下人所一直稱(chēng)道的，那就只有魏征了。古代的名臣，又有什么地方超過(guò)他們呢？”于是親自解下佩刀來(lái)賜給二人。

貞觀十七年，就任命魏征做太子太師，仍舊管門(mén)下省的政事。魏征陳述自己有病，太宗對(duì)他說(shuō)：“太子是宗廟社稷的根本，一定要有好的師傅，所以挑選你這樣中正無(wú)私之臣，作為太子的輔弼。我知道你有病，不妨躺在床上來(lái)教導(dǎo)太子?！蔽赫髦坏镁吐?。不久魏征生病了。魏征家里本來(lái)沒(méi)有正廳，唐太宗當(dāng)時(shí)原想自己建造一座小殿，就留下自己的材料來(lái)替魏征建造正廳，五天就完工了。又派使者送去布被和白色的褥子，成全他樸素節(jié)儉的風(fēng)范。過(guò)了幾天，魏征病逝。太宗親自到他家哭悼，追贈(zèng)魏征為司空，謚號(hào)文貞。太宗親自撰寫(xiě)碑文，又親手寫(xiě)在碑石上。還特別賜給魏征家享受的租戶(hù)為九百戶(hù)。

于是下詔說(shuō)：“過(guò)去只有魏征能經(jīng)常指出我的過(guò)錯(cuò)。自從他去世以后，我即使有什么過(guò)錯(cuò)也沒(méi)有誰(shuí)指出了。我難道只在過(guò)去會(huì)犯錯(cuò)誤，而到了今天就變得都是正確了嗎？恐怕還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險(xiǎn)觸犯我！所以我一方面虛心聽(tīng)取群臣意見(jiàn)，一方面排除假象反省過(guò)失。如果臣子提出的意見(jiàn)我沒(méi)有采納，那是我咎由自取。如果我準(zhǔn)備采納意見(jiàn)卻沒(méi)人提出，是誰(shuí)的責(zé)任呢？從今以后，各自盡獻(xiàn)你們的忠誠(chéng)；如果我有不對(duì)的地方，就直接說(shuō)出來(lái)不要隱瞞。”

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

題王右丞①山水障②二首（其一）

張祜

精華在筆端，咫尺匠心難。

日月中堂見(jiàn)，江湖滿(mǎn)座看。

夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒。

料得昔人意，平生詩(shī)思?xì)垺?/p>

[注]①王右丞：王維。②障：屏障，此處指屏風(fēng)。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．這首題畫(huà)詩(shī)寫(xiě)景兼議論，借題畫(huà)以寓志，用王維的山水畫(huà)寄托自己的志趣。

B．頷聯(lián)寫(xiě)畫(huà)中主要元素“日月”“江湖”，觀者坐于廳堂之上便可感受自然之美。

C．頸聯(lián)描繪夜晚霧氣凝成露珠，潤(rùn)濕了整個(gè)房間，一泓秋水倒映在寒冷的墻壁上。

D．尾聯(lián)“昔人意”指王維的心境，“詩(shī)思?xì)垺币鉃殡m懂畫(huà)家心境，卻難以用詩(shī)句表達(dá)。

16．詩(shī)人是如何表現(xiàn)王維畫(huà)作之高妙的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答案】

15．C

16．①伏筆和鋪墊：以“咫尺匠心難”為后文寫(xiě)畫(huà)作高超做鋪墊。

②側(cè)面描寫(xiě)：頷聯(lián)通過(guò)觀者的感受表現(xiàn)畫(huà)作之高妙。

③聯(lián)想與想象，化靜為動(dòng)：頸聯(lián)是虛寫(xiě)，是詩(shī)人的想象之景，賦予靜態(tài)畫(huà)面以動(dòng)態(tài)美感，以此說(shuō)明畫(huà)作境界之高妙。

④反襯：尾聯(lián)以“詩(shī)思?xì)垺狈匆r畫(huà)作技藝高超，難以用言語(yǔ)表達(dá)。

【解析】

15．本題考查學(xué)生分析理解古詩(shī)內(nèi)容的能力。

C.詩(shī)歌頸聯(lián)是虛寫(xiě)，化靜為動(dòng)，是詩(shī)人的想象之景。重在表現(xiàn)王維繪畫(huà)造詣之高，詩(shī)人夜觀屏障，看到畫(huà)中仿佛凝結(jié)霧氣，瞬間秋意彌漫。

16．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。

本詩(shī)是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)歌借對(duì)王維畫(huà)的觀感，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)、鋪墊、化靜為動(dòng)、聯(lián)想想象以及襯托等手法，表達(dá)了對(duì)王維繪畫(huà)技藝之高、境界之深的贊美。

“精華在筆端，咫尺匠心難”是說(shuō)把自然之妙付諸于筆端文字容易，但是在咫尺大小的畫(huà)作之中確實(shí)非常難。首聯(lián)起筆，交代了文寫(xiě)容易，繪畫(huà)難，為后文表現(xiàn)“山水障”畫(huà)的精妙做了鋪墊，埋下伏筆；

“日月中堂見(jiàn)，江湖滿(mǎn)座看”是說(shuō)畫(huà)中有日、月、山、水。咫尺之間表現(xiàn)如此多，如此宏達(dá)的景象，而且通過(guò)畫(huà)作，即是觀者坐于廳堂之上也可感受到自然之美。極言畫(huà)作之惟妙惟肖，讓人仿佛置身于大自然之中。詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)景物特色，而是通過(guò)觀者的感受，從側(cè)面表現(xiàn)王維繪畫(huà)技術(shù)之高妙；

“夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒”是說(shuō)，詩(shī)人夜觀屏障，看到畫(huà)中仿佛凝結(jié)霧氣，瞬間秋意彌漫。本聯(lián)是虛寫(xiě)，是詩(shī)人的想象之景，化靜為動(dòng)，把靜態(tài)的畫(huà)面以動(dòng)態(tài)來(lái)呈現(xiàn)。同時(shí)讓詩(shī)人產(chǎn)生濃濃的秋意，可見(jiàn)王維繪畫(huà)境界之高妙；

“料得昔人意，平生詩(shī)思?xì)垺币馑际窃?shī)人雖然懂得畫(huà)家的心境，但是卻無(wú)法用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)，這正好與首聯(lián)中“精華在筆端”形成一層對(duì)照，以“詩(shī)思?xì)垺狈匆r出王維畫(huà)作之高妙。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17. 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《勸學(xué)》中指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中“_____________，________________”的觀點(diǎn)是相同的。

（2）白居易《琵琶行并序》中“___________，__________”兩句，寫(xiě)琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當(dāng)時(shí)有名的兩首樂(lè)曲。

（3）作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩(shī)文中。如“____________，_________”。

【答案】

（1）（是故）弟子不必不如師 師不必賢于弟子 （2）輕攏慢捻抹復(fù)挑 初為《霓裳》后《六幺》 （3） 捫參歷井仰脅息 ⑥. 以手撫膺坐長(zhǎng)嘆（月出于東山之上，徘徊于斗牛之間）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成各題。

承德，一座深遠(yuǎn)而厚重的城市。5000多年的紅山文化、1000多年的遼金文化和300多年的清文化在這里融合碰撞。亭臺(tái)樓閣，山水相依，林海綿延，自然風(fēng)景與人文歷史在這里______。一墻一瓦都是文化，山水之中皆有故事。在這里，林海與草原相接，山莊與古剎輝映，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村共榮，人們漫步在青石小路，輕撫紅色宮墻，恍然間與歷史打了一個(gè)照面……

才感盛夏，忽而已秋，避暑山莊正門(mén)前卻______，熱度不減，世界文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力吸引著八方來(lái)客。游客們?cè)絹?lái)越關(guān)注這里深厚的歷史文化，對(duì)每一件文物都______。文物保護(hù)是“留根”，更是“護(hù)魂”。避暑山莊正以科技賦能文物保護(hù)，以文化傳承賡續(xù)民族團(tuán)結(jié)根脈，以文旅融合創(chuàng)新發(fā)展。

保護(hù)好歷史資源，傳承好、利用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？承德市按照首先開(kāi)展文物調(diào)查、建立古建筑保護(hù)信息庫(kù)，然后組建由文物管理和古建施工等單位組成的文保團(tuán)隊(duì)，最后保護(hù)利用文物、讓古建筑煥發(fā)新光彩的規(guī)劃進(jìn)行文物保護(hù)工作。承德全力抓好文物保護(hù)、傳承、利用工作，向全國(guó)人民交出了一份優(yōu)秀答卷。

18..請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填人恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）

19.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）

20.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子使用了排比和擬人的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成文后的題。

《全民健身實(shí)施計(jì)劃》為提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生每天在校內(nèi)和校外各有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)鍛煉身體提供了政策保障?！半p減”政策實(shí)施后的第二個(gè)暑假，各地各類(lèi)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也推出了豐富多彩的培訓(xùn)項(xiàng)目，從體能類(lèi)到專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)、從大眾類(lèi)到小眾類(lèi)，① ,為廣大青少年提供了運(yùn)動(dòng)新選擇。體育培訓(xùn)行業(yè)越是擴(kuò)容， ② 。當(dāng)前的校外體育培訓(xùn)一定程度上存在機(jī)構(gòu)良莠不齊、人員魚(yú)龍混雜、有效監(jiān)管不足等問(wèn)題。這可能是發(fā)展初期的問(wèn)題，但事關(guān)青少年的成長(zhǎng)，必須從源頭上著手，調(diào)動(dòng)各方力量，抓好監(jiān)管?！半p減”后面是“雙升”，“雙升”是德、智、體、美、勞各方面的全面提升，是課堂教學(xué)質(zhì)量(包括體育課程教學(xué)質(zhì)量)的提升， ③ ，提高質(zhì)量、提升水平，讓青少年全面健康的成長(zhǎng)才是目標(biāo)。

21.下列句子中的引號(hào)和文中畫(huà)橫線(xiàn)處的引號(hào)，用法相同的一項(xiàng)是(3分）

A. 現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿(mǎn)生機(jī)”。

B.你知道什么是“五講四美”嗎？這個(gè)曾風(fēng)靡一時(shí)的全民熱詞，影響了數(shù)代中國(guó)人。

C.包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本沒(méi)有“做”或“不做”的自由。

D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去，叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”

22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）

①

②

③

【答案】

18．交相輝映（或：相映生輝） 游人如織（或：摩肩接踵、絡(luò)繹不絕、門(mén)庭若市） 興趣盎然【解析】交相輝映：各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。第1處填“交相輝映”，表現(xiàn)自然風(fēng)景與人文歷史在這里相互映照，更增添了光彩。游人如織：形容游人多得像織布的線(xiàn)一樣，密密麻麻。第2處填“游人如織”，表現(xiàn)來(lái)此的有人很多。興趣盎然：對(duì)某種事物或問(wèn)題興趣濃厚的樣子。第3處填“興趣盎然”，表現(xiàn)游人興致高，興趣濃厚。每空1分，共3分。

19. 承德市按照規(guī)劃進(jìn)行文物保護(hù)工作，首先開(kāi)展文物調(diào)查、建立古建筑保護(hù)信息庫(kù)，然后組建由文物管理和古建施工等單位組成的文保團(tuán)隊(duì)，最后保護(hù)利用文物、讓古建筑煥發(fā)新光彩?！窘馕觥康?步了解整個(gè)句子的意思是承德按照規(guī)劃進(jìn)行文物保護(hù)工作。第2步根據(jù)上下文意思，把“規(guī)劃”的三個(gè)長(zhǎng)定語(yǔ)改寫(xiě)成三個(gè)短句。第3步檢查這三個(gè)句子是否有邏輯順序問(wèn)題，如果有再加以調(diào)整，最后整合成四個(gè)短句。每個(gè)短句1分，共4分。

20. ①使用排比，從多角度具體展現(xiàn)了此地自然風(fēng)景與人文歷史交匯、古典與現(xiàn)代交融的獨(dú)特風(fēng)貌，節(jié)奏鮮明，抒情意味強(qiáng)烈。②使用擬人，將歷史比擬為人，漫步于此，窺見(jiàn)歷史，似見(jiàn)故人，表達(dá)靈動(dòng)逼真，突出此地深厚的歷史文化底蘊(yùn)?！窘馕觥渴紫纫私馀疟群蛿M人修辭手法所具有的特點(diǎn)及其表達(dá)的效果。然后根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)這兩種修辭手法在此處表達(dá)所起的作用，比如內(nèi)容情感方面，結(jié)構(gòu)上下文方面，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換方面，最后分條整理，并用簡(jiǎn)練的文字表達(dá)出來(lái)。每答對(duì)一種修辭手法的作用2分，共4分。

21. B【解析】文中劃?rùn)M線(xiàn)處引號(hào)的作用是表示特定稱(chēng)謂，“雙減”“雙升”都是特定內(nèi)容緊縮而產(chǎn)生的簡(jiǎn)稱(chēng)詞。A項(xiàng)，表直接引用。B項(xiàng)，“五講四美”表示特定稱(chēng)謂。C項(xiàng)，“做”“不做”，有強(qiáng)調(diào)作用。D項(xiàng)，“大師”“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”，引號(hào)的作用是表示諷刺和否定。

22. ①形式多種多樣（或：項(xiàng)目種類(lèi)很多） ②越是需要監(jiān)管（或：越需要加強(qiáng)監(jiān)管） ③“雙減”不是目標(biāo) 【解析】第①處，根據(jù)上下文進(jìn)行分析，從培訓(xùn)項(xiàng)目的不同種類(lèi)和“提供了新選擇”看，該空應(yīng)填寫(xiě)“形式多種多樣”；第②處，是第二段的總起句，空格前先說(shuō)了“體育培訓(xùn)行業(yè)越是擴(kuò)容”，由其中的“越是”可以推出，空格處補(bǔ)寫(xiě)的句子也應(yīng)該有“越是”，加上本段的中心意思談的是監(jiān)管的重要性和必要性，因此，可補(bǔ)寫(xiě)“越是需要監(jiān)管（加強(qiáng)監(jiān)管）”；第③處，根據(jù)后文“提高質(zhì)量、提升水平，讓青少年全面健康的成長(zhǎng)才是目標(biāo)”，得知前文應(yīng)補(bǔ)填“……不是目標(biāo)”，再依據(jù)前文，可確定關(guān)鍵詞為“雙減”。每空2分，共6分。

四、寫(xiě)作（60分）

23. 閱讀下面的文字材料，根據(jù)要求作文。

“上”者上進(jìn)， “止”者知止， “正”者守正?！吧稀薄爸埂薄罢边@三字高度概括了人生的成長(zhǎng)歷程，包孕著國(guó)人從古至今的人生哲學(xué)與生命智慧；這三字也與每個(gè)人的求學(xué)、處友、從業(yè)等具體生活實(shí)踐息息相關(guān)，深蘊(yùn)待人處事之道。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄袋：不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

審題：

這是一道圖畫(huà)+引語(yǔ)式材料作文題。

材料由一幅圖和兩段文字組成。圖片內(nèi)容為楷體“上、止、正”，這三個(gè)字僅差一個(gè)筆畫(huà)，卻有迥異的含義。材料在理解上難度不大，因?yàn)榈谝欢挝淖趾苊鞔_地指出了三個(gè)字的意義——“上”者上進(jìn)，“止”者知止，“正”者守正。

這三個(gè)字里面包含有人生哲學(xué)和生命智慧，在審題時(shí)，需要把這三個(gè)字里面的內(nèi)涵揭示出來(lái)。

“上”者，上進(jìn)，保持一顆上進(jìn)心，對(duì)所認(rèn)定目標(biāo)執(zhí)著追求。“止”者，知止，適可而止，當(dāng)止則止，自己給自己“叫?！?，懂得節(jié)制欲望、控制本能?！对鰪V賢文》有云：“知止常止，終身不恥?！薄罢闭?，守正，心有正氣，胸有信念，人以正氣立，事行正道遠(yuǎn)。無(wú)論是“寧為玉碎，不為瓦全”的慷慨獻(xiàn)身，還是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的持身守潔。正氣總能給人心以溫潤(rùn)，給社會(huì)以光明。守正的關(guān)鍵在于堅(jiān)定，所謂“見(jiàn)利不虧其義，見(jiàn)死不更其守”。正氣凜然不失節(jié)，邪氣就會(huì)讓路；正義昭彰不退縮，黑暗不驅(qū)而散。

從要求上來(lái)看，“以上材料對(duì)我們頗具啟示意義”，寫(xiě)作時(shí)需要結(jié)合青年成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)談。適合寫(xiě)成論述類(lèi)的文章，可以安排成并列式的結(jié)構(gòu)形式——“求學(xué)、交友、從業(yè)”，每個(gè)具體的生活實(shí)踐，或者說(shuō)人生的成長(zhǎng)歷程，都對(duì)應(yīng)一個(gè)字：“求學(xué)”時(shí)重在“上進(jìn)”；“交友”時(shí)重在“知止”；“從業(yè)”時(shí)重在“守正”。考生在寫(xiě)作時(shí)，三個(gè)字要平均用力，不能只寫(xiě)一個(gè)或兩個(gè)。論證時(shí)要結(jié)合具體人物事例論證，當(dāng)然也可以采用引證法或者正反對(duì)比論證等手法，力求做到論證充分有力。

立意：

1．上進(jìn)知行止，守正抱初心。

2．守三字箴言，做有為青年。

3．青年人當(dāng)上進(jìn)知止。