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本文來源：思想潮

內地以前教育體制為千軍萬馬過獨木橋，現在已有改進，這是一個重大的進步。同時，學習是終身的，在目前這種急劇變化的情況下，以前不被看重的一些技能變得非常有用，這種情況以后會變得越來越快。

海外通識教育重視實踐項目，注重激發學生潛能。好奇心作為發展潛力和可能性的重要驅動力之一，也需要得到足夠的重視。對于申請出國留學者而言，更應該注重這些能力和素質的培養。

——著名社會學家 丁學良博士

深圳大學特聘教授兼中國海外利益研究院學術主導丁學良博士，在接受鳳凰網香港號陳箋（以下簡稱“記者”）關于留學和教育的采訪后，其闡述的內容引發了教育領域的廣泛關注。他關于如今的中國教育，留學教育，家庭教育等有許多發人深省的洞見。今天我們截取其中關于大學培養的話題與大家分享，看看在這位知名社會學家的眼中，一個孩子未來茁壯發展最重要的因素是什么？

01

學校越好，越是需要學生

提供潛力、素質的具體證明

記者：您說到要在社會上成為一個有用之才的話，在大學時代跨學科學習是相當的重要。因為理工科的學生你去學文科，可能你的思維模式又不一樣了，當你來到社會上的話，你的思維就會是多維度的了。那么我們再看中國內地現在還是以分數掛帥的，因為我們有14億的人口，學生非常多，那所以高考制度還是以分數掛帥， 您覺得分數和競爭力之間有什么樣的關系呢？

丁學良：在全球范圍來講，這個顯然亞洲對分數看的最重。在全世界看，那么在亞洲中間又是以東亞對分數看得更重。這個東亞為什么看得最重，因為東亞從文化歷史的角度來講，它屬于儒教文化圈，儒家文化圈你看韓國，看朝鮮看日本，更不要說我們幾個華人社會都是把這個分數看作是最硬的一條杠杠，這條杠杠你能跳得過去，就像跨欄跳一樣，那么你就是冠軍亞軍，這個欄桿你跳不過去，那就給摔下來了。

這個世界已經呼吁過一個多世紀了，就是在19世紀的末20世紀初，當西方現代教育的觀念和體制，進入到中國的時候就開始已經有這樣的爭論了。那么爭論了一個多世紀到現在為止，110年120年到現在為止，這個問題為什么很難解決？但是你只要換一個角度就會發現很難解決的問題，并不是我們找不到更好的辦法。

我舉個很簡單的例子，你看我本人在美國待了那么長時間，澳大利亞這些地方待長時間，你要是到那個地方去以后，那些新的從華人社會移民的那些學生，在第一年第二年學習的時候，他本人他的家長都還帶著華人社會那個觀念，分數是最重要的了。但只要兩年以后，他們在大環境之下馬上就不一樣了。原來是淡水魚，跳到大海里去了以后，嗆了幾口水以后，馬上就要知道大海里的魚跟淡水里面的魚不一樣。

所以你看美國經常過幾年就出現集體訴訟，訴訟什么呢？美國什么常春藤學校最頂尖的這些私立大學，甚至最頂尖的工業大學的UC Berkeley伯克利，像這些學校，它在招生的時候對華裔歧視。怎么對華裔歧視呢？華裔的平均分數要比非華裔的平均分數要高很多，才能夠被他們篩選進去。那么學校方過幾年就會打一次官司，過幾年就打一次官司。學校方基本上反駁的就是說分數并不是我們衡量學生素質以及它發展潛力的唯一的指標，這種官司已經來來回回已經打了三四十年了，我估計還得要打個二三十年。

我覺得兩邊都有一點道理，華人確實是相對來講在分數方面，有時候被迫要比非華人分數要高很多才能進入最好的學校。但同時我也贊成一部分的頂尖的學校的那個道理，這個孩子的優秀跟孩子以后的前程，我不能僅僅看你的分數。而且這里面美國最好的十幾個本科生學院，還有一點它很難，如果你在學校里面待過，如果你要問問學校里面管招生的人，你就會同情他們，為什么呢？他們和內地學校有點不一樣，有些學校名氣比較好，也會不斷擴招，但是非常優秀的學校不能這么做，這樣會把門打得太開，來的人太多教學質量可能不能得到很好保障。

所以美國最好的這幾所本科學院基本上不會隨意擴招，現在美國很多人出現能夠考滿分的情況，出現一個殘酷的現實，比如5000個考滿分的人，但是今年指標是1000人，招生官只能選1000個，這樣考核的指標對于招生官來說很困難。有不少家長來問我，除了考滿分，我們還要準備什么。我的回答是，準備的東西多得很，申請的學校越好，越是需要你其他的潛力、素質、優點的具體證明，這是我每年都要和大家說的道理。

02

海外通識教育：

重視實踐項目，激發學生潛能

記者：丁教授您的經歷是相當的豐富，您在中國內地完成本科和碩士，在哈佛大學讀的博士學位。然后在哈佛任教，之后又在澳大利亞國立大學，還有香港科技大學擔任教授和研究工作。現在又回到了國內，擔任深圳大學特聘教授兼中國海外利益研究院學術主導。其實您覺得在中西方的教育體系當中， 大學教育到底應該是教師繼續傳授知識呢？還是應該啟發學生們的思辨能力，同時也激發年輕人的創造力呢？

丁學良：因為我對美國的大學本科有親身經驗，就當他們的助教TA，Teacher Fellow一共到了5年半，所以當然很幸運的就是我接觸的是哈佛大學的本科生，那非常不一樣。即使哈佛本科生跟別的本科生學校有差別，但有些基本的道理我覺得是相通。

比如說在哈佛的本科生院，從一年級大一開始，他就一定要你學，那個時候叫核心課程，現在又改了叫做 General education通識教育。它的目標是什么？它是要來自于古希臘的傳統。你作為一個受過高等教育的年輕人，以后你不僅僅是一個專業人士，你同時還是一個人，然后如果你成家以后，你是丈夫或者是你的妻子，如果你有了孩子的話，你是父母，然后你和社會之間也有一種關系，因為你是公民，是不是？然后如果你以后參與對社會的公共服務的話，不管是在政府里面，而且在法律系統里面，還是在其它系統里面，你同時還是一個Highly responsible有很高的責任的這么一個公民。

所以他要你選的那些課都是為了你未來，你作為一個受過高等教育的盡可能全面發展的人，應該具有哪些素質？我認為這種教育理念在任何一個社會里面都是正當的，這樣你具體的內容有所不一樣。

舉很簡單的例子，在我1987年開始在哈佛本科生院當TA后來資深一點當了TF，還有一個等級是最后Lecture，有三個等級。這時候我就很注意就是那些學生他選課的那種搭配，比如說在那個時候，有幾門課我就覺得對我本人啟發就很大，你哪怕是理工科的學生，你必須要上一門發展經濟學。因為美國有很多的孩子，他不知道第三世界窮困的社會，最大的問題是哪些問題？那些孩子上了發展經濟學以后，有些人就是從這個課中學到了非常重要的啟發和刺激，然后把自己理工的專業同這個世界怎么脫貧，怎么幫助發展中國家也能分享經濟發展的成果都結合起來。

我很羨慕他們這樣的機會，因為我小時候沒這個機會。然后還有一個非常生動的一個例子，就在他們的本科生院里面有On leave（休假制度），就是你請假，他不說請一兩天假，至少你請一個學期，最多是請兩個學期，在特殊情況之下，還可以再多一個學期，一般以兩個學期為最多。什么意思？就是說你大學本科的4年，你不能一天到晚就在校園里面呆著，你都要到外面去做點事，這是做什么事？你自己選擇，當然學校里他有提供很多的信息，那么我在我班上就有幾個學生，我很羨慕他們有這樣的發展機會。

比如說有一個女孩子，她的父母就是臺灣做電腦工程的，很早就移民到了美國去了，他們是在臺灣出生，當然在美國成長的，國語講的蠻好的，但是不能夠寫很重要的文章。她到大三的時候她就講，她說丁老師他說你能不能給我寫封推薦信，實際上我想申請一個學習的On leave，我以為她回臺灣去，她說聽說中國大陸的長江三峽項目馬上要開了。

我看了一下資料，這是人類有記載歷史上最巨大的水利工程，這個水利工程里面牽涉到人和自然的關系，環保。牽涉到人和天的關系，因為你比如說氣候的變化所帶來的暴雨或者干旱，它牽涉到人跟人的關系，它牽涉到人跟家庭的關系，它牽涉到人跟社區的關系，它牽扯到人和法律的關系，它牽涉到人和疾病的關系，它牽涉到人和瘟疫的關系。但這種機會像這樣的試驗是人類是幾千年才遇到一次。

她說我是個華人，但不是中國大陸出生的，我能不在第一時間趕到現場，去目擊這個曠古工程所帶來的一切嗎？我非常佩服她。我說孩子我說你要曉得你去的那個地方，不但對你這樣在美國長大的華人孩子來講，很難，即使中國大陸沿海城市的孩子到那兒去都很難。

我覺得很簡單例子，那是沒公共廁所，你想想看你怎么過日子？如果你生了病，方圓200里之內找不到一個很像樣的醫療所，我想還有比這更糟糕的，那里的人講的方言你聽不懂，因為那里很少有人會講普通話，我說你要把所有最困難的因素考慮進去以后，再過一個星期你再來找我。如果你說你還想去，我一定給你寫一封最強的推薦信。

又過一禮拜來了，我給她寫封推薦信，然后她就去了。再過了15年，這個孩子就成為美國第一批的環保專業的研究生博士，又過了10年，她成為全世界最領先的環保政策的專家，成為美國國會全球環境保護政策的第一號研究員。什么叫人才，這就叫人才。她有一個偉大的目標，她愿意為此付出代價，而同時這個學校給她機會。因為她后來在長江三峽那地方待了一個學期說還不行，我還沒有把這里面我應該了解的很多事情做得更仔細一點。丁老師你能不能再給我寫一封信，我再延期一個學期。她整整一年，就這個女孩子就在那么樣的一種艱難的環境之下，但她這一輩子過的是非常有意義的。

03

“好奇心”是一個人發展潛力

和可能性最重要驅動力之一

記者：剛才您舉的這個例子是相當的形象、生動，而且很有啟發。因為一個學生她在讀書的時候，她就知道在中國三峽有這樣的一個工程，她希望自己去親身的體會去經歷。

在美國有 On leave或者是休學去做自己想做的事情，但是在中國內地我們做個交換生 Exchange可能已經是很好的機會了，大家能夠見不同的同學，可以知道不同人有不同的思維方式。在中國的教育當中我們往往還是希望培養乖孩子，老師怎么說就怎么做，而且學業功課也是相當的繁重，慢慢的就對世界的好奇心就給磨滅了。 怎么樣才能讓年輕人保持對世界的好奇呢？

丁學良：人的好奇心，是他以后發展潛力和可能性的最重要的驅動力之一。因為你如果沒有那種好奇心的話，你會很滿足于被填鴨式的教育，一輩子就這樣子，從小在家里聽爸爸媽媽話，做乖孩子，爸爸媽媽要你這樣你就這樣，要你不這樣就不這樣。到學校去以后，只不過聽爸爸媽媽的變成了聽老師和班主任的了。

那么我在這方面，我們從小的時候很不一樣，我們這一代人，你回去可能你父母現在都會跟你講歷史的故事，因為我們小時候的時候在中國就開始搞文化大革命以后，正規的教育體制都給打爛掉了，當然帶來很多很糟糕的后果。但同時到現在為止，我還是講文革也帶來意料不到的好處。我們就從小的時候沒人管我，沒人管當然有很多的人就干壞事，但我還好，我還是要找機會去看書。那個時候你找書的時候，當你找到一本書，你能夠把這個書前前后后看好幾遍，也所以我后來的那些興趣都是因為在文革的時候，圖書館被破壞以后，我自己找書看過來，培養了我對很多問題的興趣、好奇心。

然后后來有一次那是我第一次到普林斯頓大學時,專門去拜訪愛因斯坦的故居，在愛因斯坦故居面前的時候，我就很感懷.我說我終于看到了愛因斯坦最后度過他的好多年生活和工作過的地點，讓我感謝你，愛因斯坦老爺子，我說你一句話刺激了我以前的那么多年，那么多個月那么多天，每天幾個小時的那種學習，因為愛因斯坦講過什么？一個沒有好奇心的年輕人，這個世界對他來講，這是一個小小的點，如果你有足夠的好奇心，你的未來就是一個圓圈，如果你的好奇心越大，這個圓圈就越大。

我很感謝我從小的時候受到這句話的啟發，所以一個人如果沒有好奇心，是很糟糕的，但是我同時要加一句話，如果一個國家一個社會一個地區的教育體制，包括學校也好，包括老師也好，包括家長也好，對年輕人對小孩的好奇心不是給予鼓勵和扶持，刺激他的話，這樣的教育制度是不足以培養出來具有競爭力的年輕人。你要曉得一個國家也好，一個社會也好，一個城市也好，一個產業也好，它能不能在劇烈的各種層次和各種范圍里面競爭中間能夠往前走，最重要是它里面人的素質，不管這個人在那里面是一個工人，是一個職員，是一個教師，是一個學生，是一個醫生，還是一個律師等等。

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