原創(chuàng)：詹大年 來源：詹大年私號
(資料圖片)
我認為，對“網絡教學”的認識錯誤才是“網課”不靠譜的最根本的原因。
海量的、多元的、共享的、互聯(lián)的、平等的、自由的......這就是網絡。而我們在“網絡教學”中僅僅把網絡當成了一根數據線，或許僅僅把網絡當成是傳統(tǒng)教室的空間擴展。
網絡這個工具，適合用來“學習”，不適合拿來“教學”。
我們在“停課不停學”的網絡教學中，希望網絡那頭的學生跟著老師的“教學思路”，指向老師的“教學目標”，完成老師的“教學任務”。這樣的學生才是老師最放心的學生，這樣的學習才是家長最滿意的學習。也只有這樣的學生，才被老師家長認為“最有意志力”“最愛學習”的孩子。實際上，這樣的學生有一部分的確是“最聽話”的學生，但更多的是傻孩子——對更自主、更簡單、更直觀、更輕松、更有趣的網絡學習熟視無睹的孩子不是傻孩子嗎？
為什么不可以是"網絡學習"，而非得要“網絡教學”呢？
教學，因“教”而“學”。被動的、單一的、功利的。
我懷疑“網絡”與“教學”的兼容性。
網絡學習，是主動的，與老師沒有關系；網絡學習，是多元的，與學科沒有關系；網絡學習，是規(guī)則的，與分數沒有關系。
我歷來反對“停課不停學”的網絡教學，因為，“網課”是學校教學對家庭教育的邊界的入侵。
盡管不少家庭因為“網課”而雞飛狗跳，不少孩子因為“網課”而被貼上了網癮的標簽，但很多的老師很多的父母還是希望孩子能夠好好上“網課”。因為，他們認為，上課是孩子的天職，不上課干什么呢？不上網課拿什么來管住“神獸”呢？或許，他們害怕的不是自家的孩子學不到知識，而是擔心別家的孩子學到了知識后做自家孩子的“人上人”去了。
網課，集合了老師、家長的焦慮。然后，老師和家長用“網課”的方式一齊把焦慮砸向了孩子。
如果，“網課”只是關住“神獸”的籠子，知識變成奴役孩子的工具，那么，孩子該不該“聽話”呢？
其實，天下本沒有厭學的孩子的。
所謂“厭學”，都是“厭教”。
——2020年3月初稿 2022年12月27日修改重發(fā)
（作者 詹大年 昆明丑小鴨中學校長）
