文 / Brady
近年來一項競賽在國際教育領域極為火爆，眾多沖擊藤校級別的學生紛紛參與其中。它便是菲爾茲獎首位華人得主丘成桐先生創立的丘成桐中學科學獎。
12月11日，2022丘成桐中學科學獎總決賽落幕，并從全球的83支參賽團隊共決出數學、物理、化學、生物、計算機、經濟金融建模獎六個學科的金、銀、銅獎和優勝獎，以及跨學科的最高獎項——科學金獎共計61項大獎，引起國際學校和國際教育家長圈的廣泛關注。
(資料圖)
本文將對丘成桐中學科學獎各獲獎情況進行介紹，并分析獲獎學校培養領軍人才的重要做法。
2022丘成桐中學科學獎各獲獎情況
丘成桐中學科學獎成立于2008年，現已形成以科學為總體框架，以數學、物理、化學、生物、計算機、經濟金融建模六大學科為基礎的中學生科研創新能力培養模式，并于2022年入選教育部印發的《2022-2025學年面向中小學生的全國性競賽活動名單》。
圖源：丘成桐中學科學獎官網
丘成桐中學科學獎自2008年創辦以來，目前已累計超2000余所學校，12000余支隊伍參與；覆蓋國內30個省市自治區和北美、新加坡等多個海外地區；超過50%的獲獎中學生經推薦分別進入清華、北大、哈佛、MIT、耶魯和普林斯頓等中外知名大學就讀。
圖源：丘成桐中學科學獎官網
在參賽中，丘成桐中學科學獎采取分賽區制模式，并經過初篩、函評、桌評、半決賽面試4輪評比，然后由優勝者隊伍參加全球總決賽。總決賽考核形式為英文面試答辯，每個團隊答辯30分鐘，包括PPT演示及問答兩個環節。
2022丘成桐中學科學獎各獲獎名單 資料來源：丘成桐中學科學獎官網
2022丘成桐中學科學獎啟動以來，共有來自中國內地近30個省市自治區，中國香港、澳門地區，及英國、美國、新加坡、印度、澳大利亞等國家的1660余支隊伍報名參賽，共提交有效論文922篇，其中亞洲、北美等賽區共提交301篇，中國內地賽區共提交621篇。2022丘成桐中學科學獎全球總決賽在83支團隊角逐出61項大獎。
1 北上廣獲獎數量占比過六成
從獲獎地域看，2022丘成桐中學科學獎各獎項的獲獎學校分布于我國北京、重慶、福建、廣東、湖北、江蘇、遼寧、陜西、上海、四川、香港、浙江12個省市或特別行政區，以及美國部分地區。其中，中國12地共獲得2022丘成桐中學科學獎各獎項的57項，美國多地獲得4項。
具體到我國各省市，北京、廣東、上海三地共獲得38項丘成桐中學科學獎，占比高達62.3%。其中，北京各地的學校以18項獎項領跑榜首；廣東、上海分別以11項、9項獎項緊隨其后。江蘇、香港以5項、4項分列第四和第五。四川、浙江、重慶三地均有2項收入“囊中”；福建、湖北、遼寧、陜西各獲得1項。
2 深國交摘金表現亮眼
在內地獲獎學校方面，北京等11省市的33所學校獲得丘成桐中學科學獎獎項，香港、美國均4所學校獲得。其中，深圳國際交流書院共獲得6項獎項，取得桂冠；北京市十一學校、南京外國語學校各以5項、四項分列第二、第三。中國人民大學附屬中學、北京一零一中學兩所學校均獲得3項獎項；北京大學附屬中學、北京師范大學附屬實驗中學、廣東碧桂園學校、上海中學國際部四所學校各獲得2項獎項；北京市第四中學、杭州第二中學等24所學校獲得1項獎項。
從2022丘成桐中學科學獎6大金獎來看，深圳國際交流書院參賽學生吳虹舟，獲得2022丘成桐中學科學獎最高獎項——科學金獎，以及本屆數學金獎。深圳國際交流書院Liu Clement Man Yiu還獲得經濟金融建模金獎。這也是丘成桐中學科學獎成立15年間，首次有同一所學校的學生獲得兩個單科金獎。
北京大學附屬中學榮梓華、中國人民大學附屬中學張恩碩、北京一零一中學李一昕分別獲得本屆的物理金獎、化學金獎、計算機金獎。
3 國際學校參賽隊伍成就突出
新學說發現，在2022年丘成桐中學科學獎各獎項中，我國內地賽區的國際學校表現亮眼。33所獲獎學校里，有16所學校為國際學校，占比為48.5%；包括7所民辦國際學校；7所公辦學校國際部；2所外籍人員子女學校。內地賽區16所國際學校共取得31項丘成桐中學科學獎獎項，占比高達58.5%。
值得注意的是，民辦國際學校在2022年丘成桐中學科學獎各獎項中取得了重大突破。2022年深圳國際交流書院包攬丘成桐中學科學獎6項金獎中的3項，打破了此前2021年由我國公辦學校（含國際部）和國外學校對金獎的壟斷。
而2021年，我國內地賽區29所學校中有18所國際學校獲丘成桐中學科學獎各獎項。其中，民辦國際學校6所；公辦學校8所；外籍人員子女學校4所。
國際學校領軍人才如何養成？
丘成桐中學科學獎作為極具“國際化”的競賽獎項，致力于培養中學生多學科的科研創新能力，發現和培養一批“領軍人才”。丘成桐先生在接受《教育家》采訪提出領軍人才的選拔標準要有基礎、有興趣、有志向。那么，國際學校通常如何打造自身的“領軍人才”呢？
1 設立學院制和專門課程體系
為促進學生的特色發展，探索拔尖創新人才的成長規律和培養模式，不少學校在尊重學生差異性的基礎上，通過設置學院制和專門的課程體系對其進行培養。
北京一零一中學基于學生的特長和優勢，設立英才學院，依托拔尖人才培養和創新人才培養兩種培養模式以培養拔尖創新人才。在拔尖人才培養方面，該校以數學、物理、化學、生物、信息學五大學科競賽為載體，基于自主研發的“學科競賽”課程，支持學科尖子生在各類競賽中取得優異成績。而該校2022年的4位丘成桐中學科學獎獲得者均來自北京一零一中英才學院。
北京大學附屬中學則打造“行知、元培、未名、博雅、樹人、道爾頓”六大學院課程體系，為學生提供多元的選擇。其中，該校元培學院課程致力于理科競賽與貫通培養；道爾頓學院課程則側重中外文化對比和跨學科融合。
該校元培學院針對在理科領域具有學科潛質和特長的學生開設四年制貫通培養體系，面向初一至高二年級學生開設數學、物理、化學、生物、信息學科競賽課程。道爾頓學院以引導學生跨學科知識的運用，通過打破學科界限，幫助學生發展適應時代、面向未來、探索領域前沿的能力。道爾頓學院設置特色課程（研究性學習項目），在高中給學生提供學生一年的研究機會體驗大學級別的研究，并撰寫相關論文，提升學生的科研能力。
?2 一流教師培養一流學生
因材施教和個性化教育作為培養各領域領軍人才的教育思想。眾多學校除了在課程體系等方面外，還匹配優秀的師資促進拔尖創新人才的培養。
深圳中學倡導并踐行“讓最優秀的人教育下一代，培養出更優秀的人”。該校聘請一些具有教大學資格水平的教師在學校任教，以培養和挖掘具有能力和潛質的學生。據悉，該校教師隊伍中，博士教師100余人，北大、清華畢業的教師100余人，哈佛大學、麻省理工學院、牛津大學、劍橋大學等海外頂尖名校畢業的教師60余人。
為強化學生的科研和創新能力，不少學校則聘請專門的科研導師。例如北師大二附中國際部在中國科學院、清華大學、北京大學、北京航空航天大學等大學建立學生科研基地，聘請相關領域教授作為學生的科研導師，通過拔尖創新課程，培養學生學術探究和科研探索能力。此外，該校還設立“全員導師制”，助力學生成長。
其中，英國就讀全日制課程的中國內地學生中，有10,250人入讀了UCL，8,590人入讀了曼徹斯特大學。中國內地學生人數最多的大學還包括謝菲爾德大學、格拉斯哥大學、愛丁堡大學、倫敦國王學院等八所大學。
丘成桐中學科學獎的設立主要在激發和提升全球華人中學生對科學研究的興趣。而在丘成桐先生看來，領軍人才的培養要從基礎教育開始。“為國家培育一批基礎科學人才，幫助中國在基礎科學上成為世界一流”也是他回國工作的愿望和長期的追尋。
除了設立丘成桐中學科學獎外，2021年初，清華大學推出“丘成桐數學科學領軍人才培養計劃”，每年面向全球選拔不超過100名中學階段綜合素質優秀且具有突出數學潛質及特長的學生；同年清華大學成立求真書院，丘成桐擔任院長，以通過數學基礎學科的領軍人才培養推動中國科學大跨步發展。
領軍人才的良好培養涉及多重因素。但無論如何，尊重差異、因材施教無疑是科學培養頂尖創新人才的重要前提，這也與國際學校的教育理念一致。在此基礎上，國際學校注重學術和高要求的教學品質，充分發揮少數天才在各學科的潛力和創造力，或許可回答“錢學森之問”。
