參考消息網(wǎng)12月24日報道據(jù)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》12月22日報道，日本家庭在補習(xí)班方面的支出正在增加。日本文部科學(xué)省21日匯總的2021年度中小學(xué)生學(xué)習(xí)費用調(diào)查結(jié)果顯示， 公立學(xué)校小學(xué)生一年補習(xí)費平均超過8萬日元（約合606美元），是上次調(diào)查結(jié)果（2018年度）的1.5倍。
(資料圖)
報道稱，在新冠疫情導(dǎo)致學(xué)校多次停課的情況下，私立學(xué)校提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)較多，人氣提高，這也是其背景因素。熟悉補習(xí)班行業(yè)的森上教育研究所所長森上展安指出：“私立學(xué)校人氣高漲，是較大因素?！庇捎谛鹿谝咔閿U(kuò)大蔓延，2020年度各學(xué)校一齊停課，2021年度也陸續(xù)有停課現(xiàn)象。森上說： “私立學(xué)校積極利用ICT（信息和通信技術(shù)）進(jìn)行遠(yuǎn)程授課等。因此，越來越多的家庭為了讓子女進(jìn)入私立學(xué)校而重視補習(xí)班?！?/strong>
該調(diào)查自1994年度起每兩年進(jìn)行一次，目的是調(diào)查家庭在子女學(xué)習(xí)方面的支出。受疫情影響，這次是時隔3年進(jìn)行調(diào)查，約2.5萬名從幼兒園小朋友到高中生的家長進(jìn)行了回答。
公立和私立學(xué)校中小學(xué)生補習(xí)班年平均支出均創(chuàng)歷史新高。
公立學(xué)校小學(xué)生為81158日元，比2018年度增加52%；
日本的課外補習(xí)班贏在了哪里？
來源：億歐網(wǎng)，作者：高明珠
首發(fā)于2018年9月
日本的課外補習(xí)班（學(xué)習(xí)塾）經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對成熟的校外教育市場。在日本，有超過兩成的小學(xué)生，超過一半的初中生都在參加校外補習(xí)。所以，筆者希望通過介紹一些日本的情況，能為業(yè)界同行提供一些可供參考的材料。
眾所周知，日本是典型的“學(xué)歷社會”，這跟日本獨特的雇用制度有關(guān)。終身雇用、年功序列和企業(yè)內(nèi)工會組織被西方學(xué)者認(rèn)為是支持日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的三大重要原因。
其中，在終身雇用制度下，青年學(xué)生畢業(yè)后入職的第一家公司將是他們干到退休的公司，這家公司的規(guī)模和業(yè)績將對他們一生的職業(yè)發(fā)展和收入水平起到?jīng)Q定性的作用。而在信息不對稱的人才市場，應(yīng)聘者的最終學(xué)歷及其母校的排名是招聘方判斷應(yīng)聘者優(yōu)秀程度的為數(shù)不多的材料。
所以，很多高中生寧可選擇復(fù)讀一兩年也希望能考入知名大學(xué)——東京大學(xué)、京都大學(xué)是數(shù)一數(shù)二的；其次是北海道大學(xué)、東北大學(xué)、名古屋大學(xué)、大阪大學(xué)、九州大學(xué)這幾所國立大學(xué)（因其前身是戰(zhàn)前創(chuàng)辦的帝國大學(xué)，所以被稱為“舊帝大”）；另外就是被稱作“私學(xué)雙雄”的慶應(yīng)義塾大學(xué)和早稻田大學(xué)。
雖然在“少子化”的大環(huán)境下，日本的高等教育供給已經(jīng)過剩，但學(xué)生要是想考取這幾所大學(xué)，競爭還是十分激烈的。另外，日本的各個縣都會有一所國立大學(xué)，還有以地方財政支持的公立大學(xué)。地方的國公立大學(xué)的學(xué)費要比私立大學(xué)便宜很多。
學(xué)生入讀國公立大學(xué)的話，在入學(xué)時需一次性繳納28萬日元的入學(xué)金，此外每年學(xué)費大約在54萬日元。入讀私立大學(xué)的話，僅以早稻田大學(xué)社會科學(xué)專業(yè)為例，2018年度本科生的入學(xué)金是20萬日元，每年的學(xué)費在120萬日元水平，理工、醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)費會更高。所以，由于學(xué)費便宜，教育質(zhì)量也有保障，即使是地方的國公立大學(xué)，其入學(xué)競爭也還是存在的。
大學(xué)入學(xué)考試的相關(guān)政策和改革，和基于此的應(yīng)試需求是推動課外補習(xí)班的首要原因
無論國立、公立、私立大學(xué)，各大學(xué)的入學(xué)考試都實行自主命題。所以，一些競爭比較激烈的大學(xué)的試題中難免出現(xiàn)“超綱題”和“偏題”，使得考生備考不得不陷入題海之中。為了給學(xué)生“減負(fù)”，從1979年日本開始實施由大學(xué)入學(xué)考試中心舉辦的“大學(xué)共通第一次學(xué)力考試（大學(xué)共通第一次學(xué)力試験）”。
這個考試類似于中國的高考，面向所有希望入讀國公立大學(xué)的學(xué)生，全國統(tǒng)一實施，檢驗考生基本的學(xué)習(xí)能力?？荚嚳颇堪ㄕZ文、數(shù)學(xué)、理科、社會和英語5個科目?？忌鶕?jù)“第一次學(xué)力考試”的成績，申請國公立大學(xué)的相關(guān)專業(yè)，并參加大學(xué)舉辦的第二次考試。到1990年大學(xué)入學(xué)考試中心和國公立大學(xué)聯(lián)手對考試制度進(jìn)行改革，開始實施“大學(xué)入學(xué)考試中心考試”。
現(xiàn)在，越來越多的私立大學(xué)也把“考試中心考試”的成績作為入學(xué)選拔的參考。
但是，無論國立大學(xué)、地方的公立大學(xué)還是私立大學(xué)，各個學(xué)校對于如何制定選拔標(biāo)準(zhǔn)有著充分的自主權(quán)。比如有些學(xué)校單純依據(jù)“中心考試”的成績選拔；有些學(xué)校把“中心考試”的成績和自主命題的“第二次考試”的成績加權(quán)計算總成績；
也有的學(xué)校僅僅在第一次選拔時規(guī)定“中心考試”成績的錄取線，而第二次選拔完全依據(jù)自主命題的考試的成績。這就給高中老師出了一個難題——面對全班學(xué)生不同的應(yīng)試需求，老師如何能面面俱到？所以，這必然會催生校外的民營補習(xí)學(xué)校的發(fā)展。
經(jīng)濟(jì)影響和“少子化”的影響
家庭可支配收入的增加可以促進(jìn)家長對子女校外教育的投入。但“少子化”會從正反兩個方向影響校外補習(xí)市場的需求。一方面，家庭中孩子數(shù)量的減少可能使得孩子人均可以獲得的教育投資增加；但另一個方面，考生數(shù)量的減少會緩和激烈的入學(xué)考試競爭壓力，從而減少對應(yīng)試培訓(xùn)的需求。
下圖表示的是：從2004年到2017年日本5~19歲學(xué)齡人口規(guī)模的變動趨勢。可見，2004年至2017年，日本5~19歲學(xué)齡人口持續(xù)減少，十四年間人口規(guī)?？偣部s小了大約180萬人。
上圖顯示的是2004年到2017年之間日本家庭年均教育費支出金額及其在家庭總支出中所占比例的變動趨勢。
這里的家庭平均值，在計算時包含了沒有學(xué)齡兒童的丁克家庭、老年人家庭等，所以計算出的平均值要低于實際有學(xué)齡兒童家庭的支出水平，這一點需要注意。很明顯，無論是絕對的金額，還是相對的比例，日本家庭在子女教育方面的支出都在小幅下降。
這也許跟日本的育齡夫婦生育孩子數(shù)的減少有關(guān)，也許跟經(jīng)濟(jì)不景氣壓縮了家庭消費有關(guān)。那么，同時期，日本的校外補習(xí)班市場又呈現(xiàn)出怎樣的變動趨勢呢？
日本校外補習(xí)班產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀
下表的數(shù)據(jù)來源于日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省的特定服務(wù)業(yè)統(tǒng)計調(diào)查。
我們從表中可以看出，從2004年到2017年，日本校外補習(xí)產(chǎn)業(yè)的學(xué)費收入總額從2,837億日元增加到4,090億日元；補習(xí)學(xué)生人數(shù)從945萬人增加到1,311萬人；
從業(yè)教師從6.0萬人增加到近9.8萬人?？傊m然這十四年間學(xué)齡人口在降低，家庭平均教育支出金額也在下降，但是校外補習(xí)行業(yè)的規(guī)模卻在持續(xù)擴(kuò)大。
除了整體規(guī)模的擴(kuò)大之外，日本的校外補習(xí)領(lǐng)域還呈現(xiàn)出兩個趨勢。一個是主要客戶從高中生下沉到了初中生群體，公立學(xué)校的初中生占到校外補習(xí)市場消費的將近一半。另一個是從補習(xí)率來看，小學(xué)生超過兩成，中學(xué)生超過一半。而且，這個比例近年變化不大，市場也許接近飽和。
日本的校外補習(xí)產(chǎn)業(yè)在幾十年的發(fā)展過程中，在中小學(xué)生教育方面發(fā)揮了以下三個重要的作用。
第一、滿足了中小學(xué)生不同的需求。從課程內(nèi)容來看，有單純應(yīng)試的課程，也有文學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)這樣培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思維能力，可以說是“素質(zhì)教育”的課程。從課程的深度來看，有針對優(yōu)秀學(xué)生的超前拔高班，也有針對后進(jìn)學(xué)生的補習(xí)班；從課程規(guī)模來看，有30~40人的大班授課，有3~6人的小班授課，也有1對1授課；從課程形式來看，由傳統(tǒng)的線下課程，也有線上課程；從課程周期來看，有長達(dá)3年的課程，也有幾個月的短期課程；當(dāng)然各種課程的費用也有很大不同，為學(xué)生和家長提供了豐富的選擇。
第二、為中小學(xué)生提供了放學(xué)后跟其他孩子一起學(xué)習(xí)和交流的場所。日本社會還是比較注重對青少年的協(xié)作能力、交流能力、競爭心等性格品行方面的培養(yǎng)。所以，一部分補習(xí)班，尤其是采取小班授課形式的補習(xí)班，也在強化自身這方面的競爭力，力爭為家長提供更人性化的教育服務(wù)。
第三、組織了全國私塾情報中心這樣的組織，為社會提供更充實的信息。比如，該情報中心出版月刊《私塾界》，每年還出版統(tǒng)計白皮書，平時也會面向?qū)W生家長提供一些如何選擇補習(xí)班的意見。這也使的行業(yè)發(fā)展更加健康。
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