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世界觀天下!“教師退出機制”霸占熱搜,教師職場“玻璃罩”馬上砸碎?

2022-12-20 14:35:26 來源: 頂思TopSchools

近日,“多地試點教師退出機制”的新聞引發(fā)廣大教師群體的擔憂。學校本就是一個工資不高、事務繁雜、責任重大的工作場所,穩(wěn)定感對從業(yè)者有著極其重要的吸引力,尤其體制內(nèi)。誰曾想,現(xiàn)在連這個僅剩的“護身符”也要被收回。“教師退出機制”是否等同于“大廠”的末位淘汰?許多聲音談到了這一機制有助于學校提高效能,促進教師進步。然而,比起這些顯性的作用,更重要的是,這項機制打開了覆蓋在教師們工作環(huán)境中的“玻璃防護罩”,讓教師撥開云霧,面對真實人間。


(資料圖)

01保護學生的“玻璃罩”同時也在保護老師

選擇做老師的人,很有可能是從大學畢業(yè)后,直接進入學校開始工作的,可能之后會跳槽,但往往也是從一所學校到另一所學校,從一個人造的、以道德為準繩的世界,跳到另一個相同規(guī)則的世界。而這樣的世界,本來就不是玻璃罩以外,真實的、弱肉強食的、以利弊為準繩的叢林世界。

學生,尤其是未成年的孩子,需要成人培養(yǎng)他們正確的價值觀,教他們做一個講道德的人。所以學校樹立校訓,并到處張貼。而作為給這些孩子輸出校訓和價值觀的老師們,當然也日積月累、飽受熏陶,大部分都會將“仁義禮智信”牢記心中。更何況,老師們也是從小到大接受同樣的價值觀,覺得社會的運轉本該如此,不會有問題。

再說,這也是學校希望的事,只有老師們保持良好的道德規(guī)范,才會忠誠地為學校服務,傳承教育衣缽。如此,最起碼也會降低老師做出誤人子弟,違背良俗,砸了學校牌子的事。同樣,家長們也是如此希望,自己孩子的老師能始終純潔善良,誠實可靠,無私奉獻,誨人不倦,并以此作為好老師的標準,希望其樹立榜樣,堅信只有在這樣充滿善和愛的環(huán)境里浸潤出來的孩子才能成長得更好。

所以作為老師,不論是自己當學生時,還是參加工作以后,都一直生活在被玻璃罩隔開了的人造的、以道德為準繩的世界里,很可能并沒有接觸過玻璃罩以外的真實世界。

有的老師會說,學校哪有你說的那么干凈友愛?派系斗爭、清除異己、甚至權色交易,一樣不少。怎么就不跟外面的世界不一樣?注意,我說的“玻璃罩”外的世界不是做壞事的世界,做壞事的世界跟自私自利、愛走捷徑的人性有關,所以有人的地方就會有上述的種種惡習。而外面的世界是指弱肉強食的、以利弊為準繩的世界,即不論一個人善不善良,TA都會遵從“天下熙熙皆為利來,天下攘攘皆為利往”的自然之道。

更何況,取法乎上得乎其中,取法乎中得乎其下。社會對于學校、對于教師那種充滿善與愛的要求,在落實時肯定會有一些折扣。即每所學校玻璃罩的壁的厚度不一樣,壁厚的學校過濾得干凈些,壁薄的學校就會跟外面更接近些,如此而已。

然而,凡事都有利弊。給老師們的世界罩了個罩子,那么每次聽到玻璃罩以外,跟玻璃罩里的價值觀不相符的事件時,都會在玻璃罩里引起巨大的波動,甚至可能引發(fā)過度強烈的反彈——老師們會用玻璃罩里的運行法則去解決玻璃罩外的世界的問題,從而引發(fā)更加麻煩的問題。

02人口下跌,教育進入“買方市場”,“玻璃罩”被打開

嚴格來說,“玻璃罩”不是現(xiàn)在才被打開的,只不過以前都是培訓機構里的老師感受到了“KPI完不成/家長不滿意就要被辭退的‘教師退出機制’”,現(xiàn)在輪到學校里的老師了。其實,部分國際學校的老師也聽到過,“兩條腿的老師滿大街都是,做不到就走人”的硬性教師退出機制。只不過,對于一直生活在玻璃罩里,以道德為準繩的老師來說,這句話實在太傷自尊了:我們一直信奉學校掛出來的校訓,也一直都以這樣的價值觀對待學生。但怎么到了我們自己身上,學校說出來的話,就不按校訓走了呢?于是,被欺騙感油然而生,徹底激怒了老師們。

然而,教師退出機制用玻璃罩外的世界的話來說,其實很好理解:供給太多就會變成買方市場,需求太多就會變成賣方市場。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,教資報考人數(shù)10年翻了66倍,由2012年的17.2萬人次躍升至了2021年的1144.2萬人次;但新生兒人口數(shù)卻在逐年下降,2012年有1635萬,到2021年只有1062萬了。

因此,不得不打破一些學校的玻璃罩。有一批辦得不好或者不再順應需要的學校必須關門,而仍然開著卻招生遞減的學校也不得不淘汰一批老師。這種必須淘汰一部分人的做法,其實跟民辦學校的投資人或公辦學校的校長善不善良,是不是真心信奉“仁義禮智信”沒關系。

只不過判定哪些人要離開的標準,各所學校都有不同。有的學校看重的是老師的教學水平,有的看重的是吸引家長和學生的能力(招生和留生),還有的看重聽不聽話,更有的是明里看重教學能力和學生滿意度,內(nèi)里看重的還是會不會吸引來好學生以及聽不聽話。

然而就算是最后一種,它也只是順應了協(xié)調(diào)供需關系的那只“看不見的手”罷了,跟人品沒有太大關系。不論誰坐在這個位置上,只要想保全這所學校,保護剩下的那些老師,都不得不把一部分老師從這個玻璃罩里請出去。

而且要是跟老師們說實話,學校看重招生能力和聽話,老師們會覺得自己作為清高的文人,剛正不阿,威武不屈才是從小受到的教育,而且招生、銷售、賣素質(zhì)課程這種事就不該是我這種名校畢業(yè)生干的,甚至還會對外廣而告之,領導重利輕義。

但要是不跟老師們說實話,老師們又會憤憤不平地覺得,領導真虛偽,說什么看重教學能力,某某明明教得沒我好,也就是比較會阿諛奉承而已,結果領導就留下TA,把我開了。甚至也可能廣而告之地控訴領導的虛偽和不公。那么問題來了,作為不得不解雇幾位老師的領導,到底是該說實話呢?還是不該說實話呢?

我想,應該沒有老師會問,“為什么民辦學校那么需要招生留生”,“為什么所有學校都希望老師們聽話服從”這樣的問題吧,老師們只是不愿相信,真實的社會跟校訓里的不同,應該不是真不明白其中的道理。

03是否走出“玻璃罩”,走進叢林世界?

突然之間,玻璃罩被明明白白地打開了。對于不知道哪天被趕出玻璃罩、誰會從玻璃罩里出來,以及已經(jīng)從玻璃罩里出來的老師們來說,很可能會膽戰(zhàn)心驚,憂心忡忡。畢竟,即將要直面一個跟之前的價值觀和運行法則完全不同、跑得不快就會被吃掉的叢林世界了。

我在第一部分就說過,其實本來成人的社會就是弱肉強食的、以利弊為準繩,老師們能處在玻璃罩里,是因為學生需要保護,老師們不過是借了學生的光。而老師們在讀書期間,包括在大學里,也沒有人告訴過他們,目前和以后的工作環(huán)境都是在玻璃罩里。這也很簡單,因為老師的老師們大部分也一直生活在玻璃罩里,自己相信并且教給學生的,當然也是玻璃罩里的價值觀和運行法則。事實上,這些人很幸運,競爭不像現(xiàn)在那么大,可以一輩子安穩(wěn)地待在玻璃罩里;但同時,這些人又很“不幸”,工作了一輩子,可能都沒有真正見識過真實的社會。

那么,到底為什么要告訴老師們玻璃罩內(nèi)外有別呢?因為有相當一部分老師,甚至可能越來越多的老師要被迫從玻璃罩里出來了。得讓老師們有一個心理準備,清楚地認識到外面的世界的運行法則后,才能重新適應并融入外面的世界。就算更多的老師不會離開玻璃罩,那么當外面的行情不好時,也能使用跟外面世界一樣的運行法則去幫助投資人們,一起齊心協(xié)力地奮斗,至少也不至于因為不了解而添亂。

但這樣做的弊處也有,就是一旦學會了弱肉強食的、以利弊為準繩的叢林法則后,到時還能不能退回到“一看就是人造的”的玻璃罩里繼續(xù)當老師?更糟的是,道德感會降低,坦然吃掉跑得慢的,也不會有什么心理負擔。

所以要不要讓老師們走出玻璃罩?英語效果好,且不是生存or毀滅。

最后,我給老師們的建議是,人間真善美還是要相信,校訓中的價值觀也還是要傳授給學生,知世故而不世故,是我很推崇的境界。但要是這個世界沒能以道德的方式對待自己,也不必太過失望,對自己說一句“人生本就如此”便好。

作者 | ABB,曾在滬粵多家教育集團擔任管理崗位。目前主要在國內(nèi)外投資收購、品牌和項目引進、托管運營等方面,從事教育領域的商務拓展和資源對接的工作。

編輯 | 敖竹梅

編輯:Edt_58

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