【趙傳偉專欄】

“三駕馬車”齊驅并進 養成教育“馬到功成”

(資料圖片)

——談學生自主管理對養成教育的作用和影響

作者|趙傳偉（山東省嘉祥縣萌山中學總校執行校長，中學高級教師）

著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣。”即抓好學生的養成教育。因為播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

那么，如何培養學生良好的習慣？是教條式約束、學生被動接受？還是激發式引領、學生自主培養？對此，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基給出了答案：只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育，最好的教育。而學生自主管理正是適應時代發展、順應社會需求、符合“自我教育”這一理念的產物。

學生自主管理堅持以生為本，遵循“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的自主教育理念，善于挖掘學生身上蘊藏的智慧潛能，充分發揮調動學生的主體性、自主性、獨立性和創造性。學生自主管理委員會組織以“自我設計、自我管理、自我教育、自我服務”為實施路徑，使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，重在培養學生自信、自強、自省和自覺的意識與能力。這種管理方式在一定程度上既減輕了班主任的工作壓力和負擔，又鍛煉了學生的各種素質和能力，還提高了班級管理的效率。德國教育家卡爾.西奧多.雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”經過長期不懈地進行自主管理，達到每個學生都能以身作則，嚴以律己。學生通過身體力行，知行合一，努力做最好的自己，去傳遞正能量，影響他人，改變他人，最后實現“覺人”的終極目標。如此一來，每個學生都具有雙重角色身份，在班級中既是管理者又是被管理者，既是監督者又是被監督者，既是評價者又是被評價者，形成了一個立體交叉式的管理體系，有力提升學生的合作競爭意識，使每個學生都得到發展和進步。在學習生活中，大家榮辱與共，同呼吸，共命運，同學之間相互影響、相互監督、相互制約、相互作用，每個人由他律到自律，由自律到自主，由自主到自覺，由自覺到“覺人”。當學生內心切實具備了穩定強大的慎獨精神后，學生自主管理就進入“無為而治”的最高境界了。慢慢地，由量變到質變，一個凝心聚力、朝氣蓬勃、勵志進取、奮發向上的班集體就應運而生了。

學生自主管理包括三個層級，自下而上分別是，班級學生自主管理；年級學生自主管理；學校學生自主管理。這三個層面上的管理一脈相通，相輔相成，相互制約，密不可分。其中，班級學生自主管理是最初級、最基本、同時也是最重要的學生自主管理。首先，通過競選成立班級學生自主管理組織，建立班委會，明確分工，職責到人，各負其責，各司其職，統領統管整個班集體。學生干部組織本班同學策劃班級文化，制定班級公約，班級制度，出臺評價細則。管理基本模式是，常務班長負總責，周班長負責一周，值日班長負責一天，小組長具體負責。然后，班內劃分各學習小組，設立小組長，成立組委會，建立小組文化，制定小組公約，小組制度，根據各組同學的特點，科學設置小組機構人員。小組內學生自主承擔責任，形成組內成員人人有“官”做，事事有人管，真正落實“兵管兵”、“兵帶兵”的良好局面。最后，各班每周評選優秀值日班長，優秀小組，優秀小組長。學校期末組織評選優秀值周班長，優秀值日班長，優秀小組，優秀小組長，積極創設“比、學、趕、超”的競爭氛圍。

學校自上而下的層級管理方式是，學校成立校級學生自主管理委員會，建立組織部門機構；各年級成立年級學生自主管理委員會分會，下設對應組織（部），年級學生分會干部都要進入校級組織機構；各班委會下設對應組織（組），并把每位學生根據他們的興趣愛好編入一個組，每班至少有一名學生是年級學生分會的成員。校級學生自主管理組織負責對各年級進行檢查評價，年級學生自主管理組織負責對各班級進行檢查評價，班級學生自主管理組織負責對各小組進行檢查評價。

這種組織架構體系和管理運行方式與動車驅動原理有相似之處。假如將學校看作是一列動車，則校級學生自主管理就是車頭，而各個年級學生自主管理就是一節節車廂；假如將年級看作是一列動車，則年級學生自主管理就是車頭，而各個班級學生自主管理就是一節節車廂；假如將班級看作是一列動車，則班級學生自主管理就是車頭，而各個小組學生自主管理就是一節節車廂。這樣一來，動車跑得快，不僅僅是靠車頭帶，每個車廂都有電動機，都有牽引力，幾乎每個車輪都有驅動力，學校三級學生自主管理，就像賽龍舟一樣，眾人劃槳開大船，大家齊心協力，真正起到提速增效的作用。

著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人，最好的教育是教學生自己做自己的先生。”學生三級自主管理是學校的一項長效管理機制，是促進學生養成教育的重要舉措。因此，學校要充分利用好學生自主管理模式，實現學生自我教育、重塑自我、完善自我的目標，并通過學生自主管理進一步推進學校德育工作向縱深發展，以形成良好的育人環境，全面提升學生的綜合素養。

作者簡介：趙傳偉，男，一九九一年參加工作，中學高級教師，現任山東省嘉祥縣萌山中學總校執行校長。個人曾先后被評為“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“泰安市教壇英才”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨干校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之余，筆耕不輟，先后在《中國教育報》，《中國教師報》、《中國德育》、《山東教育報》、《當代教育科學》、《山東教育》、《中小學管理》、《中小學校長》、《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章200余篇。

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