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教學(xué)宗旨——培根塑魂、啟智增慧

1.教學(xué)目標(biāo)——核心素養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)特征——真實問題解決（或真實學(xué)習(xí)任務(wù)完成）。

3.教學(xué)過程——學(xué)程兩段：新知建構(gòu)、遷移運用。

4.教學(xué)評價——逆向設(shè)計，評伴全程。

5.教學(xué)結(jié)果——遷移創(chuàng)新，一舉三得。

新課標(biāo)新課堂五大標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、教學(xué)目標(biāo)——素養(yǎng)導(dǎo)向，突出“學(xué)有所成（新成果誕生）、學(xué)以致用（綜合運用、遷移運用）”，即“運用雙基解決真實情境問題（或真實任務(wù)完成）“的結(jié)果。

二、課堂特征——真實問題解決（或真實學(xué)習(xí)任務(wù)完成），突出“真實情境、真實任務(wù)、真實經(jīng)歷、真實解決”。以“大問題或核心任務(wù)”為核心，統(tǒng)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)為體，用為始終），運用學(xué)科實踐即“一套典型做法”循序漸進解決問題（或完成任務(wù)）。

三、教學(xué)過程——學(xué)程兩段：新知建構(gòu)、遷移運用。新知建構(gòu)“以舊知建構(gòu)新知（創(chuàng)造知識）”，遷移運用“綜合新舊知識解決新情境新問題”。“雙基”內(nèi)容“因用（大問題解決）而學(xué)、學(xué)以致用（運用到大問題解決）”。

四、教學(xué)評價——逆向設(shè)計，評伴全程。以“目標(biāo)達成評估依據(jù)”為標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中針對“大問題或大活動”嵌入評價量表（過程性評價），新知建構(gòu)結(jié)束后以“遷移運用”題和結(jié)果性評價（作業(yè)或傳統(tǒng)紙筆測試）驗收學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)結(jié)果——遷移創(chuàng)新，一舉三得。課堂“為遷移而學(xué)”，強調(diào)“掌握理解——實踐運用——遷移創(chuàng)新”思維進階，在問題解決中“習(xí)得雙基、掌握方法、沉淀素養(yǎng)（關(guān)鍵能力、必備品格、正確價值觀）。”

作者簡介

崔成林：山東省特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師。長期致力于課堂實踐研究，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化，推進深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎，本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。