教師，主要的職責就是教書育人，肩負著為國家培養(yǎng)人才的責任和使命，爭取為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，在這個過程中，核心力量就是教師。

與此同時，教師也是廣大學生和家長熱衷的“鐵飯碗”，每年高考都有大批學生爭相報考師范專業(yè)，就是希望畢業(yè)后能成為一名教師，穩(wěn)穩(wěn)地端起“鐵飯碗”，成為體制內的職工。

隨著國家不斷地提高對教育的要求，致使各所公立學校也在不斷地提高對編制教師的要求，其中對學歷門檻的要求更是一升再升，造成了嚴重的內卷現象。

實際上大部分師范專業(yè)對學生的要求并不高，二本的師范專業(yè)層出不窮，導致就業(yè)市場中師范生的數量直線攀升，演變成嚴峻的就業(yè)形勢，導致二本生開始質疑：還有堅持的必要嗎？

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教師的“學歷門檻”一升再升，二本生越來越挫敗，有些堅持不下去了

大學生的就業(yè)形勢已然成為重大問題，為了緩解大學生嚴峻的就業(yè)形勢，國家相繼提出了多項改革政策，在此之間，社會上逐年堆積起來的師范生，也讓國家很是頭疼。

就業(yè)市場中內卷現象頻發(fā)，很多企業(yè)單位不斷地提高招聘要求，為得就是招錄更加優(yōu)秀的人才的，甚至將學歷、畢業(yè)院校視為唯一的衡量標準。

導致普通院校畢業(yè)的二本生無處說理，只能等著那些名校畢業(yè)的一本生、研究生們，都紛紛找到工作后，二本生再上前從他們不要的工作崗位中，挑選適合自己的工作。

這樣對二本生極其不公平，卻又無可奈何，其中就包括各所學校對教師的招錄，一而再再而三地提升學歷門檻，最為顯著的就是深圳一些中學的做法。

在這些中學公布出來的教師招錄公示名單中，可以清楚地看到，但凡被錄取的教師，皆是國內外知名高校畢業(yè)的碩士或博士，哪怕他們都是非師范專業(yè)的畢業(yè)生。

隨后，在全國各地也有多所學校出現這種現象，在被錄取的教師名單中，幾乎看不到二本生的身影，反而碩士、博士十分搶眼，一度被質疑是一種人才浪費現象。

碩士、博士回到中小學當教師，難道真的不是在“大材小用”嗎？

國家在不斷地提高對教育的重視度，這點毋庸置疑，但是國家的出發(fā)點，是為了提高綜合教育質量，希望能有更多的學生，有機會接受優(yōu)質教育。

但是，這并不代表只有提高教師的學歷門檻，才能提高教學質量，學歷越高的教師，不代表一定能越好地完成教學工作，特別是一些非師范專業(yè)人才的加入。

很多時候對于教師的要求，并不在于他們的學歷有多高，更在于他們在教學工作中取得的成就，而師范生們在大學期間，也并不只是學習課本上的知識點。

更重要的是學習教學相關的專業(yè)知識，掌握扎實的教學技巧，這些才是師范生最寶貴之處，讓非師范專業(yè)的碩士或博士去教學生，未必有二本師范生教得好。

最重要的是國家耗費大量的人力、物力、財力培養(yǎng)出來的碩士、博士，是讓他們有機會創(chuàng)造出更大的價值，而不是守著自己的“一畝三分地”安逸工作。

非師范生的加入會逐漸擾亂整個教育行業(yè)，也是導致當代教師出現不負責任、佛系的主要原因，沒有經歷過專業(yè)的學習，很難肩負起教師肩上的責任和重擔。

其實，非師范生當老師的弊端，已經開始逐漸顯現出來，這些學校為了招收更多高學歷、名校畢業(yè)生，往往會許給這些碩士和博士優(yōu)越的薪資待遇。

如果等到他們入職后，沒有拿到原本承諾的薪資標準，就會慢慢出現消極怠工的情況，畢竟這些非師范生并沒有什么職業(yè)操守，只考慮有沒有得到自己想要的條件。

對待教學工作權當是任務，只要正常完成工作即可，很少會真正站在學生和家長的角度考慮問題，要知道教會一名好的學生，并不僅是教會他們多少深奧的知識點。

【文章結尾】

教師，就是整個教育領域的核心，也是每所學校的靈魂人物，教師的資質直接影響學校的辦學資質，只有教師足夠優(yōu)秀，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生來。

這也正是家長會格外在意孩子班上，各科老師的教學水平，這將關系到孩子未來的學習，遇到一名認真負責的老師，是學生的幸運！

今日話題：教師“學歷門檻”一升再升，真的對學生有利嗎？