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理論教學(xué)的難點(diǎn),用這招,一舉突破!(文本 王明娟)-環(huán)球熱頭條

2022-12-11 12:53:49 來源: jowa

北部灣大學(xué) 王明娟

我在大學(xué)教“電子信息工程”專業(yè)。這是一個(gè)工科專業(yè),既需要實(shí)踐操作、又需要相主的理論知識作為支撐。


(相關(guān)資料圖)

理論課上,我以往主要是在通過PPT來講解原理,最后給學(xué)生看效果圖,或者用一個(gè)模擬仿真軟件現(xiàn)場搭建。但教學(xué)效果往往不理想。

而在實(shí)踐課上,學(xué)生又只能按照實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械的Step-Step下去,普遍覺得枯燥乏味。并且一旦實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了問題,學(xué)生們也很難搞清楚問題到底出在哪里。。。

聽了王玨老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程中的“語義情境化”教學(xué)原理,我猛然認(rèn)識到:

這門課之所以學(xué)習(xí)困難、教學(xué)效果差,并不是老師教學(xué)不努力,而是由于“理論課與實(shí)踐課分離”、“先理論后實(shí)踐”的課程安排,違反了“語義情境化”這一原理!

于是我嘗試在" 電子工藝實(shí)習(xí)"這門課程中,將理論課與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來,用實(shí)驗(yàn)作為理論的情境,取得了良好的效果!

首先,我找了一些生活中常見的小電路:自動(dòng)夜燈。然后給讓兩個(gè)同學(xué)一組,去 到實(shí)驗(yàn)室開展理論教學(xué)

我為每一個(gè)組同學(xué)分配了自動(dòng)夜燈的元器件,然后教師把原理圖展示給大家。我會(huì)一邊展示,一邊在實(shí)驗(yàn)板上插元件,同時(shí)引導(dǎo)大家想象這樣接線的結(jié)果會(huì)有什么神奇之處?

同學(xué)們都非常好奇,最終大家都紛紛主動(dòng)自己搭建電路,實(shí)現(xiàn)了功能,甚至有些同學(xué)會(huì)改變電路結(jié)構(gòu)得到新的設(shè)計(jì)思路。學(xué)生們普遍反映 實(shí)驗(yàn)+理論的感覺真實(shí)深刻,操作感強(qiáng),記憶深刻,易于理解

在這樣的情況下,我再開展理論教學(xué)時(shí),抽象的概念在學(xué)生腦中就有了真實(shí)、深刻的情境作為支撐,滿足了“語義情境化”原理。

可以說,我 基本沒有改變理論課的講法只是改變了理論課與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排,課堂教學(xué)效果就 神奇般地提升了!從我的這一實(shí)踐中,我深切地感受到學(xué)習(xí)科學(xué)原理的有效性!

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【王玨老師后記】

王明娟老師的實(shí)踐表明:“語義情境化”確實(shí)是老師開展教學(xué)的一大基本原理!它能有效突破“概念教學(xué)”的難點(diǎn)(這里的“概念”是指廣義的概念,包括所有學(xué)科名詞、術(shù)語在內(nèi))。

事實(shí)上, “語義情境化”和王玨老師提出的 “學(xué)習(xí)的第一性”原理,在內(nèi)核上是完全一致的。

學(xué)習(xí)的第一性原理:

學(xué)習(xí),就是內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)與外部信息的聯(lián)接過程。

對于一個(gè)新知識,如果學(xué)生已有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),那么老師只需激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)即可。

比如:用這樣的方法,甚至可以 教會(huì)小學(xué)生學(xué)微積分,詳見 《打造“金課”的第一法則——理解學(xué)習(xí)的本質(zhì) 》)

難點(diǎn)在于:如果學(xué)生沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)怎么辦?

——在大學(xué)的很多學(xué)科中,知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了人的一般生活經(jīng)驗(yàn),因此這一情況可以說比比皆是!

沒有經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)老師的策略是:先“死記硬背”!先記下來,以后在實(shí)踐中就會(huì)遇到情境,那時(shí)你就能理解了!

所以,大學(xué)老師都會(huì)希望學(xué)生有 “自制能力”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。可惜,當(dāng)今的孩子在這方面越來越差, 教學(xué)效果也就越來越差。。。而且,拋開學(xué)生特質(zhì)不說,這種方法極大地提高了學(xué)習(xí)的難度!

所以,以上方法并不可取!

真正有效的教學(xué)方法只有一個(gè):

沒有經(jīng)驗(yàn),就馬上創(chuàng)造一個(gè)!

當(dāng)然,老師所創(chuàng)造的,不可能是學(xué)生頭腦中的“經(jīng)驗(yàn)”。

老師所創(chuàng)造的,只能是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,其目的是幫助學(xué)生快速形成與新知識有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)”(哪怕是粗淺的)。——這就是“情境”

“語義情境化”的機(jī)理,就在于此: 情境-->形成經(jīng)驗(yàn)-->理解新知(語義)。

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編輯:Edt_58

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