文/Stella
“雙減”之后，由于各地都不再允許組織學(xué)科類(lèi)的培訓(xùn)班，因此，各類(lèi)興趣班、冬令營(yíng)、營(yíng)地教育、游學(xué)研學(xué)活動(dòng)就成為最受家長(zhǎng)們歡迎的項(xiàng)目。但是參加營(yíng)地機(jī)構(gòu)舉辦的假期活動(dòng)，除了價(jià)格比較昂貴，來(lái)回旅程也容易讓家長(zhǎng)和學(xué)生感到疲憊。也有部分國(guó)際學(xué)校推出了自己的假期服務(wù)項(xiàng)目，協(xié)助解決家長(zhǎng)的煩惱，也利于發(fā)揮項(xiàng)目的教育作用。
那么這些國(guó)際學(xué)校提供的假期服務(wù)項(xiàng)目呈現(xiàn)什么樣的特征呢？又能夠?yàn)槠渌麌?guó)際學(xué)校提供什么樣的參考？
(資料圖片)
國(guó)際學(xué)校假期項(xiàng)目的特征
國(guó)際學(xué)校的假期服務(wù)項(xiàng)目多體現(xiàn)為夏令營(yíng)和冬令營(yíng)這兩種形式，這主要是與學(xué)校的時(shí)間安排有關(guān)。將假期服務(wù)項(xiàng)目活動(dòng)放置在暑假和寒假期間，既不會(huì)占用平時(shí)的上課時(shí)間，而且也方便開(kāi)展時(shí)間周期較長(zhǎng)的項(xiàng)目。
目前，國(guó)際學(xué)校的假期服務(wù)項(xiàng)目主要集中呈現(xiàn)多樣化、本土化、具體化三大特征。
1、多樣化
隨著民間資本入場(chǎng)、家長(zhǎng)需求的增加，假期活動(dòng)不再局限于機(jī)構(gòu)承辦，國(guó)際學(xué)校、教育集團(tuán)、學(xué)校+戶外機(jī)構(gòu)的舉辦模式逐漸出現(xiàn)。
博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)就創(chuàng)建了集團(tuán)旗下的營(yíng)地教育品牌——博實(shí)樂(lè)營(yíng)地。博實(shí)樂(lè)營(yíng)地?fù)碛芯淙荼坦饒@學(xué)校營(yíng)地、廣州斐特思營(yíng)地、樂(lè)體烏鎮(zhèn)國(guó)際營(yíng)地等14個(gè)營(yíng)地，分別為不同地區(qū)的博實(shí)樂(lè)學(xué)子提供假期營(yíng)地教育服務(wù)。
部分國(guó)際學(xué)校也自己作為個(gè)體提供假期服務(wù)。例如，北京市海嘉雙語(yǔ)學(xué)校今年就給學(xué)生們提供了全面的冬季項(xiàng)目。
此外，學(xué)校+機(jī)構(gòu)的模式也十分常見(jiàn)。學(xué)校與機(jī)構(gòu)合作，為部分戶外假期項(xiàng)目提供場(chǎng)地、專業(yè)教練甚至課程。
2、本土化
“雙減”之后，《新課標(biāo)》下行，素質(zhì)教育的重要性不斷被強(qiáng)調(diào)。國(guó)際學(xué)校也根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，在引進(jìn)海外成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，推出了適合中國(guó)學(xué)生的假期項(xiàng)目活動(dòng)。
北京市鼎石學(xué)校今年就針對(duì)1年級(jí)的學(xué)生推出了中國(guó)文化冬令營(yíng)，讓學(xué)生在八天的時(shí)間里動(dòng)手做皮影、刻印章、刺繡、學(xué)茶道，沉浸式體驗(yàn)中華文化之美；畫(huà)國(guó)畫(huà)、做扇面，體驗(yàn)中華文化藝術(shù)之美；閱讀《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典作品，品味中國(guó)語(yǔ)言文字之美。
圖源：北京市鼎石學(xué)校
3、具體化
除了日常教學(xué)，國(guó)際學(xué)校的假期服務(wù)也根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生制定了更有針對(duì)性、更具體的項(xiàng)目。
北京市鼎石學(xué)校就為小學(xué)部和初中設(shè)計(jì)了中文項(xiàng)目、雙語(yǔ)項(xiàng)目和英文項(xiàng)目。三個(gè)項(xiàng)目涵蓋了文化知識(shí)、體育、科技、藝術(shù)等內(nèi)容，其中雙語(yǔ)項(xiàng)目就包括了“樂(lè)高教育We Do 2.0創(chuàng)客”、“3D打印世界探索”等。
圖源：北京市鼎石學(xué)校
華東康橋在2021年特別為G9-G11的學(xué)生開(kāi)展了暑期海外夏校集訓(xùn)營(yíng)，邀請(qǐng)到Ual和SCI-Arc兩大院校教授，與ACG海歸名師合作教學(xué)，為學(xué)生提供背景提升海外課程系列服務(wù)。其中，與英國(guó)倫敦藝術(shù)學(xué)院合作的項(xiàng)目采取官方線上課程+線下 ACG 海歸中教雙師模式；與美國(guó)南加州建筑學(xué)院合作的項(xiàng)目則為學(xué)生提供為期3周的沉浸式設(shè)計(jì)營(yíng)。
圖源：康橋?qū)W校昆山校區(qū)
假期服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)
1、疫情：最大的挑戰(zhàn)
不可避免的，疫情是目前國(guó)際學(xué)校提供戶外假期服務(wù)所面臨的最大的挑戰(zhàn)。
疫情封控政策導(dǎo)致部分需要到戶外開(kāi)展的項(xiàng)目沒(méi)法正常、順利開(kāi)展，但如果學(xué)校將場(chǎng)地轉(zhuǎn)為線上，不僅收獲的效果不佳，甚至有些項(xiàng)目可能會(huì)直接夭折。
2、缺少專業(yè)人才隊(duì)伍
目前，國(guó)際化學(xué)校所開(kāi)展的假期服務(wù)項(xiàng)目，是多方面、跨學(xué)科的綜合類(lèi)教育服務(wù)。盡管學(xué)校中不乏具備專業(yè)且豐富學(xué)科知識(shí)的老師，但是類(lèi)似于夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等項(xiàng)目始終缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系。這也會(huì)導(dǎo)致在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施上存在一定的局限性。
抓住兩大關(guān)鍵點(diǎn)
1、創(chuàng)新研發(fā)課程
面對(duì)疫情反復(fù)帶來(lái)的客觀影響，國(guó)際學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)、能力體系，跳出常規(guī)、尋求創(chuàng)新，設(shè)計(jì)特有的內(nèi)容和教育目標(biāo)，圍繞教育目標(biāo)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行差異化發(fā)展，提供更多種類(lèi)的假期服務(wù)。
如果不能在戶外教學(xué)，在室內(nèi)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。北京市海嘉雙語(yǔ)學(xué)校在這個(gè)寒假開(kāi)展了“未來(lái)階梯海嘉學(xué)生生涯成長(zhǎng)規(guī)劃”系列活動(dòng)。部分活動(dòng)在室內(nèi)舉行。
此次活動(dòng)是基于海嘉4R/10A培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合美國(guó)國(guó)家職業(yè)集群框架(The National Career Clusters? Framework)，旨在通過(guò)種類(lèi)多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在充分動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)和身臨其境的互動(dòng)課堂中，對(duì)理工科技，藝術(shù)、傳播與信息系統(tǒng)，環(huán)境和農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，公眾服務(wù)和資源，商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和管理，健康科學(xué)等六大職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力。
另外，海嘉還根據(jù)幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)層次安排了不同效果的營(yíng)地活動(dòng)，旨在有針對(duì)性、具體地提高學(xué)生能力。
圖源：北京市海嘉雙語(yǔ)學(xué)校
即使是轉(zhuǎn)移到了線上，也依然借助在線教學(xué)平臺(tái)等給學(xué)生提供假期服務(wù)。
華東康橋?qū)W校國(guó)際部在疫情期間、開(kāi)學(xué)日確定之前，國(guó)際部IB課程處、美高教務(wù)處、語(yǔ)言中心已聯(lián)合規(guī)劃學(xué)生在線學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生在家有課表、有步驟地接受任課老師的教學(xué)，善用假期空白時(shí)間。其中，IB班使用ManageBac，按課表、打開(kāi)錄播視頻上課；美高班以在線平臺(tái)(Edmodo)為主、可汗學(xué)院（Khan Academy）為輔。
2、多渠道培養(yǎng)專業(yè)人才
假期服務(wù)項(xiàng)目的特性不僅要求老師具有多學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，也需要老師具備系統(tǒng)的戶外營(yíng)地知識(shí)和技能。因此，建立一批復(fù)合型教師人才隊(duì)伍是國(guó)際學(xué)校發(fā)展假期服務(wù)的需要，也是促進(jìn)國(guó)際學(xué)校假期服務(wù)實(shí)現(xiàn)教育功能所必需的重要條件。
在招聘方面，國(guó)際學(xué)校需要利用多渠道招聘專業(yè)人才；或者與專業(yè)戶外機(jī)構(gòu)合作，讓機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供人才資源。
在培訓(xùn)方面，國(guó)際學(xué)校需要建立一套完善的培養(yǎng)體系，除了入校評(píng)估，還需要為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、時(shí)時(shí)審查。
此外，國(guó)際學(xué)校也可以安排一個(gè)相關(guān)部門(mén)，如升學(xué)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)假期服務(wù)項(xiàng)目板塊，做到專業(yè)化、精準(zhǔn)化、秩序化。
// 2022 WINTER
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盡管受到疫情阻礙，不少國(guó)際學(xué)校的假期服務(wù)項(xiàng)目或關(guān)閉或中斷，但是要想做好假期服務(wù)，就需要找尋疫情之下的破局之道，抓住“課程”與“人才”兩大關(guān)鍵點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，才能打造具有個(gè)性特色的假期服務(wù)。
