小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。 交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。對話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。
對話教學(xué)對于學(xué)生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力呢？ 抓好以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
(資料圖片)
一
熱身環(huán)節(jié)
熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。
唱歌熱身
目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。
TPR 熱身
這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do anaction, you say the word. 比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold 等，運用此種形式熱身，效果很好。
Freetalk 熱身
課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復(fù)習(xí)、強化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點、難點句型做好鋪墊。
游戲熱身
游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)英語的目的。
二
呈現(xiàn)環(huán)節(jié)
情境導(dǎo)入
針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點的含義。
整體感知
每篇對話都是一個小的語篇，有相對完整的情節(jié)和真實交際的情景，教學(xué)時要讓學(xué)生從內(nèi)容上整體理解和把握，用話題這一主線將對話中的語言知識串連起來。
句型操練
在整體感知對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出本課重點句型，進行操練。
首先，應(yīng)該是機械模仿，重點是模仿重復(fù)對話中的重點句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如連鎖操練、個人說、開火車說、小組說、半班說、行與行之間、男女生之間分角色對話，通過這樣的操練，使學(xué)生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。
然后，在機械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動。
① 替換練習(xí)
在學(xué)生熟練掌握句型后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進行模仿性的練習(xí)。
② 小組討論
在課堂上對學(xué)生進行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個話題，然后給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生同桌之間進行 pair work，或四人小組進行 group work，最后交流討論的結(jié)果。
③ 編唱歌曲或 chant 鞏固
教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。
三
鞏固環(huán)節(jié)
在學(xué)生感知、理解重點句型的基礎(chǔ)上，接下來就到了對對話整體進行操練的階段，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵，它起著承上啟下的重要作用。在本環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了以下活動：
聽音正音
讓學(xué)生跟著教學(xué)課件讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，可以讓學(xué)生感受到地道純正的英語。
放聲朗讀
通過自讀、同桌對讀、男女生對讀、齊讀等一系列的朗讀，是學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，形成正確的語言語調(diào)。
小組合作
讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。
表演展示
讓學(xué)生分角色表演對話。角色表演是指將學(xué)生融入一定的情景中，賦予他們特定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中，學(xué)會運用所學(xué)的語言。
操練中的課堂評價要跟上。其實評價貫穿于課堂的始終。操練時體現(xiàn)的更為充分，鼓勵的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。
四
拓展運用
有的老師在設(shè)計課時，一般到鞏固操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展運用更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用、交際，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)語言而學(xué)語言。
在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語言，通過一定的語言情景充分利用所學(xué)語言，進行大量的交際運用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
表演型任務(wù)
新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，根據(jù)教材中的對話示例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男抡Z境，設(shè)計一些更貼近學(xué)生生活的語言交際活動，讓學(xué)生跳出課本的局限，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
調(diào)查型任務(wù)
在完成這樣的任務(wù)過程中，學(xué)生運用所學(xué)的語言就老師提出的某一調(diào)查題目相互詢問，并記錄調(diào)查結(jié)果。這種任務(wù)可調(diào)動大部分學(xué)生動起來，他們同時可以是詢問者和被詢問者。在這樣的活動中，為了完成調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生會不斷地有目的地重復(fù)所學(xué)語言，在重復(fù)中使所學(xué)語言得到鞏固和完善。
這樣，學(xué)生們運用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息，交換意見，聽和說的技能都得到了發(fā)展，同時還與同學(xué)溝通了感情，學(xué)會了人際交往，培養(yǎng)他們的合作精神，有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。
采訪型的任務(wù)活動
這一類型的任務(wù)活動就是讓學(xué)生通過完成采訪任務(wù)，匯報采訪結(jié)果等形式，培養(yǎng)他們的英語交際能力。通過這樣的采訪活動，可以激發(fā)學(xué)生交流的愿望，增加學(xué)生交流語言運用語言的機會。
真實活動型任務(wù)
教師在設(shè)計此類任務(wù)時，首先要注意目的明確，情景自然真實；其次，可以用道具幫助創(chuàng)設(shè)情景；第三，活動中教師對學(xué)生角色的分配、任務(wù)的安排要清楚具體，使他們在活動中各司其職，以保證活動順利有效的進行；最后，這類任務(wù)完成之后一般應(yīng)該有一目的性比較強的反饋步驟。
制定計劃型任務(wù)
與調(diào)查型任務(wù)正好相反，制定計劃型任務(wù)是由教師給學(xué)生提供一定的信息或提出某些要求，讓學(xué)生據(jù)此開展小組活動，制定出有自己鮮明個性特點的計劃。由于這種活動一般以小組為單位進行，所以學(xué)生在活動中除了運用所學(xué)語言之外，還增進了彼此間的合作。
五
檢測與作業(yè)
每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。
課堂的終點在哪里？
如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我們應(yīng)該以課本為延伸，給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。這樣做，讓作業(yè)成為了學(xué)生的樂趣，將知識的鞏固、興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)融為一體，避免了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。
來源 | 網(wǎng)絡(luò) 轉(zhuǎn)自 | 小學(xué)英語教師
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