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1、游戲化
(資料圖)
課堂游戲化是一種有效的方式，可以激發(fā)孩子對游戲的熱愛并將其轉(zhuǎn)化為對學習的熱愛。好處是巨大的：游戲化可以幫助學生集中注意力并建立基本技能。一個來自韓國的2011研究還發(fā)現(xiàn)，游戲化保持學生積極性和課堂參與度。
為了在教室中有效地使用游戲化技術，從學生開始：他們喜歡什么？他們的學習需求在哪里？是否有任何明顯的行為問題？其他技巧包括：
有效地解決問題：在明確的規(guī)則和期望包圍下，游戲化最有效。 確保進度是可見的：如果學生看不到他們走了多遠，他們可能會感到沮喪。 創(chuàng)建手冊：為學生提供解釋比賽，規(guī)則和計分系統(tǒng)的資源。2、趨同和分歧的思維
融合思想和分歧思想是美國心理學家JP Guilford在1950年代創(chuàng)造的兩個術語。
融合思維意味著理解如何使用單獨的信息來達成一個解決方案。它通常是為第一或第二級知識深度（DOK）保留的，可用于回答要求技能和知識范圍有限的問題（例如多項選擇題）。
發(fā)散性思維要求學生從一個提示開始，然后對其進行批判性思考，以轉(zhuǎn)向不同的答案（思考論文寫作，集思廣益和創(chuàng)造性分析）。這發(fā)生在第三或第四DOK級別。
融合思維是提高數(shù)學流利性的重要組成部分，而融合思維則使學生能夠理解其工作所基于的基本概念。在任何學科中，融合思維和發(fā)散思維都是必不可少的技能。
3、基于項目的學習
學生必須在自己的學習中發(fā)揮積極作用，但往往會脫離學習過程?；陧椖康膶W習使學生能夠完全沉浸在一個真實的，細微的問題中，該問題具有現(xiàn)實意義。
基于項目的學習是不限成員名額的，它允許小組工作的學生找到自己的解決方案。每個教室的情況看起來都不盡相同——班級規(guī)模，學生能力和學習方式在塑造過程中起著重要作用。
支持者指出增加參與度，知識保留和改進的批判性思維，但同時也存在嚴重的批評：基于項目的學習可能過于專注于產(chǎn)品的創(chuàng)造而不是學習，并且評估通常是主觀的。
4、體驗式學習
每個教室都有各種各樣的級別和學習方式，這對于任何老師來說都是很難有效解決的。
為學生提供新的學習方式，以幫助他們保持專注，動態(tài)學習和更快地學習。
讓學生參與探究和反思，讓他們在最近一堂課上提出三到五個問題（包括答案）。讓學生成對地對他們的問題進行測驗，并觀察他們的課程中哪些是學生認為最重要的概念。
5、對等教學
支持者自18世紀以來就一直在指出同伴教學的優(yōu)勢。它是幫助發(fā)展推理和批判性思維技能的許多教學策略之一，1988年的一項開創(chuàng)性研究發(fā)現(xiàn)，它提高了自尊和人際交往能力。
同伴教學的一些最佳做法包括：
向?qū)W生解釋如何提供反饋 提供書面提示以指導討論 運行全班級同級編輯會話6、基于探究的學習
基于探究的學習自1960年代就已經(jīng)存在，但它仍然是一種被誤解的教學策略。在基于探究性的學習教室中，老師負責引導學生解決自己的問題-過去的好奇心以及批判性思維和理解。
基于探究性的學習有4種主要類型：
確認詢問：給學生一個問題以及回答的方法 結(jié)構(gòu)化探究：向?qū)W生提供開放的問題和調(diào)查方法 指導性探究：學生從開放性問題到設計調(diào)查方法 公開詢問：學生提出原創(chuàng)問題，并通過自己的方法回答心理科學協(xié)會的一項研究發(fā)現(xiàn)，使用基于探究性學習的學生通常更可能保留有關活動和課程內(nèi)容的信息。
7、基于問題的學習
基于問題的學習是一種以學生為中心的教學法，它使學生分組討論，共同解決開放式問題。這種教學策略有其優(yōu)點和缺點：
即使考慮到基于問題的學習的不同意見，賦予學生一定程度的對自己的教育的控制權(quán)也具有不可否認的價值。
8、合作學習
合作學習是最普遍的教學策略之一。它使學生能夠一起工作，并使教師有機會進行有針對性的小組學習。
從理論到實踐的熱門文章詳細介紹了合作學習的五個基本方面：
積極的相互依存：每個小組成員都是寶貴的 促進互動：學生必須互相賦予力量 問責制：學生對自己的角色承擔責任 軟技能指導：有關團隊合作的經(jīng)驗教訓和活動 小組處理：小組應使用策略實現(xiàn)目標9、互惠教學
相互教學使學生參與閱讀并使他們興奮地學習。
而且該技術甚至可以用于數(shù)學課：一項研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學中的倒數(shù)教學可以提高對基于單詞的問題的理解，并可以幫助學生更好地理解問題。
10、混合學習
混合學習將在線學習與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合。這是用于差異化教學策略的寶貴工具，可以幫助學生按照自己的進度學習量身定制的內(nèi)容。
11、具有文化適應性的教學
多樣化的教室對于老師來說是一個了不起的機會，但是要接觸具有截然不同背景或?qū)W習方式的學生也可能很困難。具有文化適應性的教學旨在將內(nèi)容與學生的當代和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。
文化響應式教學的其他選擇包括：
產(chǎn)生相關的單詞問題 宣傳正面的媒體形象 家長參與12、跨學科教學
使用跨學科的教學策略來鼓勵學生在解決現(xiàn)實世界中的問題時發(fā)展創(chuàng)造性和批判性的思維技能，并從許多不同的學科中汲取信息。
在教室中，跨學科教學可能涉及與其他老師的協(xié)作，或者要求學生在不同學科之間建立聯(lián)系。嘗試以下活動以開始上課：
新聞分析：播放新聞剪輯或分發(fā)討論本地，國家或國際主題的文章。要求學生使用他們在其他班級中學到的技能來解決相關問題。 關于天氣的所有信息：研究天氣和氣候?qū)ζ渌鐣膭趧恿?，農(nóng)業(yè)和習俗的影響。這使學生有機會從科學和社會的角度學習不同的文化。 歷史筆友：讓學生扮演歷史人物的角色，并向同學寫信，講述她或她面臨的挑戰(zhàn)，將創(chuàng)意寫作和歷史結(jié)合起來。為學生提供各種資源，以同時提高他們的研究技能。13、服務學習
根據(jù)國家青年領導委員會的說法，服務學習是“社區(qū)發(fā)展的哲學，教育學和模型，被用作達到學習目標和/或內(nèi)容標準的指導性策略?！?/p>
服務學習將課堂帶入更大的社區(qū)，并向?qū)W生傳授成為積極公民的價值。學生將獲得跨學科研究的動手經(jīng)驗，并經(jīng)常提高學業(yè)成績并減少行為問題。
服務學習包含五個步驟：
14、媒體素養(yǎng)
電視到社交媒體再到漫畫，無數(shù)種不同的媒體影響力使學生們感到無所適從。需要教育學生如何解釋和理解他們的消費。
媒體素養(yǎng)使學生能夠在他們現(xiàn)有的興趣范圍內(nèi)認識偏見并發(fā)展批判性思維能力?？梢栽谡n堂上嘗試的一些活動包括：
徽標剖析：讓學生帶入一些流行品牌的徽標，并要求他們解釋他們的意思。公司正在尋找什么類型的客戶？他們看重什么？他們?yōu)槭裁催x擇那種顏色或形狀？ 建立谷物品牌：這項活動要求學生運用數(shù)學，藝術和媒體素養(yǎng)技能。提供問題單以指導學生并改善學習成果解構(gòu)廣告語言：探索和批評公司提出的廣告主張。分發(fā)雜志和在線廣告，供學生檢查和分析。15、成長心態(tài)
盡管聽起來更像是公司的流行語，但成長心態(tài)的理念已滲透到課堂上。它著重于幫助學生了解學習環(huán)境中努力，持久性和風險的價值，并促使他們嘗試新事物和學習新概念。
由于成長心態(tài)是一種相對較新的教學策略，因此一些教師可能難以有效地使用它。以下是一些最佳做法：
提供正面反饋：在嘗試新方法和制定計劃時稱贊學生，而不是獎勵智力。 促進多元化的課堂：為學生設計多元化模型時，他們更有可能在未來的學習目標中采用不同的觀點。 鼓勵基于目標的日記：要求學生設定目標并反思他們的進度。有目標追隨SMART方法。
