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魏書(shū)生:抓習(xí)慣、抓細(xì)節(jié)、抓學(xué)困生、抓讀書(shū)是教學(xué)質(zhì)量的保障

2022-12-04 16:49:20 來(lái)源: 柳棲士

抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量

英國(guó)培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”


【資料圖】

培根的話(huà)確實(shí)包含著深刻的道理。人們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成習(xí)慣,也在不知不覺(jué)中造就或阻礙自己,一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。

古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者,無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以,要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的,要培養(yǎng)一批得力干將,才行。

諸葛亮、李世民,大家對(duì)他們的名字都不陌生吧?如果要我們各位班主任選擇向他們學(xué)習(xí),不知你會(huì)選擇誰(shuí)呢?

諸葛亮一生英明蓋世,但因?yàn)樗裁词露家H歷親為,結(jié)果呢?真給司馬懿說(shuō)準(zhǔn)了,“等等吧,他決計(jì)活不長(zhǎng)了!”果真,“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”。“蜀中無(wú)大將,廖化作先鋒”蜀國(guó)后繼無(wú)人,很快就滅亡了。

你看,諸葛亮空有驚天緯地之才,卻沒(méi)有培養(yǎng)后人。不僅劉禪沒(méi)輔佐好,就是他看好的姜維也因沒(méi)有鍛煉,只屬二流人才。所以,才鬧得身死國(guó)滅。

而李世民呢?就不同了。他大膽起用人才,以人為諫,一大批人各司其職,幫他把國(guó)家治理的井井有條,而他總攬全局,悠哉游哉,一片太平盛世。

所以我覺(jué)得我們身為班主任,就要像李世民那樣,要培養(yǎng)人才,大膽起用班干部。

一開(kāi)學(xué),我班就設(shè)立了兩套班委機(jī)制,實(shí)行兩黨執(zhí)政。因?yàn)閮牲h執(zhí)政確實(shí)有它不可比擬的優(yōu)越性,互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。

班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。

也有人說(shuō),行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話(huà)似乎有些絕對(duì),但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以,要抓教學(xué)質(zhì)量,就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。

抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量

海爾集團(tuán)的老總張瑞敏說(shuō):“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單,把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè),為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡,我們就得把平凡的事做好,就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

以語(yǔ)文教學(xué)為例,學(xué)生們?cè)诙嘣慕裉焯峁P忘字、別字、錯(cuò)字現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮。我們?cè)诟袊@之余,總是“遙想當(dāng)年,我們的老師并沒(méi)有用什么先進(jìn)的理論,可我們卻鮮有別字。”

所以我們應(yīng)靜下心來(lái),轉(zhuǎn)換思路:平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始,夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié),形成習(xí)慣,孩子們的成績(jī)自然會(huì)提高。

抓學(xué)困生就是抓質(zhì)量

在目前追求升學(xué)率的大環(huán)境下,對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我提出我的觀點(diǎn):差生決定成敗!

一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法。”后進(jìn)生的獨(dú)立性、自覺(jué)性相對(duì)較弱,往往下很大決心改正錯(cuò)誤,但一遇到困難和挫折,就表現(xiàn)得沒(méi)有毅力,有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次,這就要求我們對(duì)差生始終不能放棄自己的努力。

課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓他們不斷增強(qiáng)自信心。課下開(kāi)“小灶”,加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們盡快跟上;還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。這樣,他們一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)提高。

抓讀書(shū)就是抓質(zhì)量

先不說(shuō)什么“和書(shū)本擁抱,與大師對(duì)話(huà)”這些冠冕堂皇的話(huà),單是培根一句話(huà),我相信大家都還記得:“讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)智,作文使人準(zhǔn)確,史鑒使人明智;詩(shī)歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì);博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”讀書(shū)的好處,培根說(shuō)的淋漓盡致了。

在我看來(lái),最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,并讓它一直保持,最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書(shū)成為學(xué)生的生活方式——那將是學(xué)生一生最大的收獲。

我每周安排同學(xué)推薦自己看過(guò)的好書(shū),同學(xué)之間相互交流讀書(shū)的心得體會(huì),心中的快樂(lè)是外人難以感受到的。

成立圖書(shū)角,鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱,互換圖書(shū)。“書(shū)非借不能讀也”是袁枚先生的觀點(diǎn),正確與否我們暫不討論,但借人書(shū)總是要還的,所以不用擔(dān)心他不看。

用好閱讀課,大膽放課給學(xué)生讀名著,教師坐在講臺(tái)上讀,學(xué)生與教師面對(duì)面讀,教師的入神閱讀與整個(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。厚積而薄發(fā),拓展了閱讀面。

考試是一條魚(yú),而我們培育學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣,就是給了學(xué)生一片海,所有的魚(yú)都在海中。有了海,何愁收獲不到魚(yú)?

?來(lái)源:校長(zhǎng)教師之家

編輯:Edt_58

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