沒有天生偉大的學校，但有一群平凡而偉大的教育人，他們堅守初心，用日常的每一天，每一件事，每一朵靈感火花，讓學校如同生物不斷進化，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風景。

(資料圖片)

當我們去捕捉這些日常，我們將清晰看到，面對紛繁復雜的挑戰，學校如何走出了多樣的道路，如何在發展過程中找到了豐富的解決方法。我們也將更切實地觸摸到學校真實智慧的脈搏。

11月，中國教育微創新理事會成員學校們又是如何讓那些指向教育意義的大設計在師生成長中發力呢？一起來看看吧。

01

居家教學

積極的預防是最好的療愈

防疫居家的情景下，學生的心理狀態就像“薛定諤的貓”，錯誤的應對方式可能適得其反。心理學的系統治療也提供了一個視角：有時候，我們解決問題的方式維持了問題本身。

學生的不安定源于某些秩序的失調，當學校在課程、日常育人、關鍵動作等方面給到家庭潤物細無聲的支持，幫助家庭建立秩序，就可以最大程度地減少危機——積極的預防是最好的療愈。

線上德育課程：積極卷入，引導孩子建立生活秩序

針對居家場景重塑德育活動，通過布置選題、游戲、任務，設計評比、評星和獎勵機制，讓學生穩定學習和生活秩序，主動擁抱父母，營造和諧生趣的氛圍。

學校可以布置的選題包括：制定一周的鍛煉計劃；制定一周的閱讀內容；制定一周的作息時間表；裝飾我的學習桌；客廳里的時裝秀；家庭讀書會；為家人泡茶/做飯可口的飯菜等。

線上導師包生制度：循著日常細節“包”住情感

首先確保班級導師每節線上課及時查看學生的線上出勤、每日跟進作業完成情況、定期測評及群內互動交流等形式，通過把握學情來發現家庭的特殊需求。

導師發現情況后，再進行深入了解，有針對性地實行導師包生，即每位學科老師負責班級的三至五名個性需求學生進行包生幫扶，涉及形式包括制定專屬輔弱計劃、心理性疏導、習慣養成教育引導、故事激勵、同讀一本書、線上小互動。

線上家長大學：幫助家庭更“像”家庭

家校雙方要盡快建立一個觀念、共識：發現家庭的問題和沖突，其實也是療愈自我、修復家庭缺口的最好的時機。

設立專門的家長大學，每周、每月對整個居家學習生活期間可能存在的普遍性問題展開課程，包括溝通方式、情緒管理，并以易留存的文字形式將育兒多方位建議呈現給家長，如“放下擔心，正面賦能”“合理期待，及時鼓勵”“厘清邊界，張弛有度”……

線上校長室直通車：優化家校溝通鏈條與處理效率

每周一次教師、學生和家長三方調查，內容圍繞課堂常規、直播授課效果、心理健康、作業反饋、家校溝通等。調查結果每周匯總，月度全析，圖表可視化，同時建立數據庫總表，單項結果梯度排列，有利于發現問題及時做出調整。

所有結果均在匯總分析后第一時間發送校長室備案，當家長反饋問題達到3%，需要相關中心三天內拿出整改方案，上報校長室通過后調整執行；反饋問題超過3%，需將整改方案抄送校級家委會，由家委會和學校共同商定整改措施，對校級家委會、班級家委會進行公示，做到多方聯動，互聯互通。

? 鄭州市金水區木子聯大外國語小學

02

刺繡物語：

大自然的饋贈

刺繡作為中國優秀傳統文化里重要的一環，在中國至少有兩三千年歷史。在深化美育教學改革的當下，如何將傳統與現代相結合，落實立德樹人為根本任務，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力？不妨看看下面這個教學實踐“大自然的饋贈”。

第1課：大自然的標本之旅——標本刺繡

如何進行刺繡創作？本課以學生身邊的大自然為切入點，引導學生感受校園里各種大自然元素的造型美感，通過觀察、欣賞、概括等方式，抓住大自然中某一個具象的內容的外形與紋樣特點，用線條進行概括，以刺繡標本的方式把大自然的美帶回教室里。

第2課：枯枝的第二次生命——樹枝刺繡

刺繡的形式傳遞的不僅僅是畫面美，更多的是學生通過刺繡形式將自己的觀點、視覺、寓意表現出來。教師引導學生利用枯枝進行想象，通過刺繡的形式給與枯枝第二次生命。

第3課：落葉換新裝——樹葉刺繡

有刺繡一定是用布嗎？教師引導學生利用刺繡對不同顏色的落葉進行拼接創作，由于落葉具有一定的易損與不可伸展等特質，不適合進行具象的物體創作，刺繡的內容也從具象圖像開始轉變為概括性的圖案，甚至是抽象紋樣。

第4課：大自然的禮物——綜合刺繡

本課注重讓學生進行自主探索，嘗試了用繪畫、廢紙、超輕黏土等元素進行刺繡創作。豐富的材料，大大地增強了刺繡創作的表現力，還鼓勵學生嘗試多元題材，多種技法，表現自己的作品，讓學生收獲滿足感，激發了學生進一步地學習。

最后，學生通過班內、校內、校外、線上等一次次展示活動感受美、創作美、表達美。教師引導學生在展示中思考與探究，聯系現實生活，與他人交流，不斷加以改進和優化自身作品，拓寬學生學習的視野，也感受到傳承中華傳統文化的意義。

? 東莞市香市第一小學 點擊圖片了解詳情

03

抓小事，重實效，做細致

勞動課還可以這樣上

新生上學第一周，老師們最頭疼的莫過于不堪重負的椅子和書包倒在一起，凌亂無序的課桌塞滿物品，拿任何都會導致所有的物品“乾坤大挪移”，因此“不翼而飛”的書本和“查無主人”文具成了班主任每天費時費力偵破的“懸案”。

急班主任之急，勞動學科組以《勞動課程標準》為坐標，以心理學理論為依據，根據一年級新生的學齡特點，結合德育課程內容，將“整理和收納”作為了班級物質環境建設和班級文化環境建設的重要一環。

給書包減重，先給文具盒瘦身

調查發現，書包過重，文具盒脫不了干系。經過比對后，老師建議更換功能單一，體積小巧，輕薄耐用的文具盒或筆袋。

對于空間占用率最大的書本，則提供了兩個整理思路——按需拿取，根據課表，每天放入當天要用的書本工具；分類整理，巧用文件袋將語文、數學、英語和其他學科的書本分別裝進四個文件袋，需要預習和復習的學科書本裝書包帶回家，其余的則留在課桌里。

讓教室變寬敞，書包擺放是關鍵

學生常將書包掛在椅背上，其重量會帶著椅子東倒西歪，還會造成坐在內側的同學進出不便。若將書包放在椅子上，背帶掛在椅背上，能有效防止書包掉落。而且學生坐椅子的2/3，腰背也自然挺直。

越被關注，越優秀

實施中，抓小事，重實效，做細致，勞動課課前5分鐘進行書包、抽屜、桌椅對齊的整理和檢查，及時正向的激勵，在不斷重復中強化整理意識，鞏固教育成果。大課間和體育課時段不定期抽樣巡查，對學生和任課教師提醒改進，強化每個人的整理意識。國旗下活動時段將班級和個人的成果展示，作示范和嘉獎，樹立正面的榜樣。

一年級的勞動課充分發揮德育功能，從新生入學起培養正確的勞動意識和良好的行為習慣，從細微處著手，在日常中鞏固，用正確的勞動價值觀開啟積極向上的小學生活。

勞動教育也將更加注重創造性思維、復雜性思維、問題解決能力和系統方法論的培養，從而真正實現手腦并用，知行合一，使每個孩子在勞動實踐中體會勞動的意義，認可勞動的價值，從而熱情而投入地創造性勞動。

? 成都市泡桐樹小學 點擊圖片了解詳情

04

“自我管理、自主學習”說那么多

不如提供一個好工具

進入中學，初中生因為功課多起來有些茫然無措，高中生則因為功課變難而有些畏難情緒，這背后的核心問題是學生們習慣了在老師和家長管理、督促下學習，缺乏自我管理、自主學習的能力。

為此，天山實驗的老師們研發了一個支持工具——自主學習的規劃手冊《滴答24h》。

翻開手冊，首先看到的就是關于使用這本筆記對孩子自我管理的意義，使用筆記本的詳細方法和學生們的成長目標。

在天山，每個學生都有自己的導師，他們負責學生的生涯規劃指導、學業指導和心理輔導；入校之初，導師們會對學生進行客觀的評估，幫助孩子樹立未來的人生目標、3年目標和近期目標， 讓每一個孩子在目標的驅動下做事，為自己的成長“裝上發動機”。

使用滴答24小時筆記時，最重要的行為就是為目標寫下計劃，確認計劃完成效果，總結復盤。

孩子們充分地利用白自習和晚自習時間，規劃和分配時間與任務，按照輕重緩急的順序布置任務，平衡各個學科的比重。

在這個過程里，老師也會對滴答24小時筆記本進行檢查。用充滿儀式感的印章來代替傳統的“已閱”，透過筆記本，老師也能清楚知道每一個孩子的學習情況、性格特點，從而提出針對性的教學意見，為孩子的學習與成長保駕護航。

同時，導師會和學生就目標實現的效果定期復盤，不斷調整精進，使學生的三年目標規劃的達成有據可依。

借助這本小小的規劃手冊，孩子們學會了制定目標、管理時間、高效學習、規劃復盤等能力，不僅對其當下彌足珍貴，也為孩子們真正成為精神明亮、行動果敢的未來創造者打下堅實的基礎。

? 濟南天山實驗學校

點擊圖片了解詳情

05

明德成功舉辦土地“拍賣”會

開心農場13塊菜地全部成交

近日，深圳明德實驗學校香蜜校區成功舉辦了一場土地拍賣會。學生自由組合成立了28個“股份公司”，靠著手中的“貨幣”——海豚幣，參與競拍學校“開心農場”的土地！最終，13個“公司”脫穎而出，競得13塊優質土地，幸運成為明德“農場主”。

海豚幣是什么？為什么這次拍賣會活動吸引了這么多同學參與？管理一塊土地又有哪些大學問呢？且聽我們一一道來。

海豚幣是明德的“法定流通貨幣”，設計精美，既可校內使用也可用于收藏，一直深受學生的歡迎。學校利用海豚幣進行德育教育，學生可以通過課堂表現、擔任學生干部、參加學校活動、獲得校內外榮譽等方式積攢海豚幣。海豚幣的融入，讓這次土地拍賣會變得真實、生動。

“開心農場”為學校土地改造成的菜地，原由專人打理，學生只在收獲季節進行采摘，以至土地利用率不高。為此，學校決定將菜地分塊管理，首次劃出13塊農場土地進行模擬社會拍賣，學生利用海豚幣籌集資金參與競拍，讓同學們變身為“農場主”進行管理。

為了讓同學對農場主身份有更多的認知，學校就此進行了培訓，讓同學們對管理規范、入園須知、安全舉措、考核評價、葉菜種植技巧有了更多了解。

負責“開心農場”的張正老師表示，學校每月計劃組織一次“開心集市”農場分享會，讓農場主們將栽種的成果在分享會中售賣。待學生們掌握了一定的種植技術后，學校還將陸續組織農場主沙龍，邀請農場主們探討思考，從種植技巧、經濟收益、市場營銷等方面開展探究性項目式學習。

當海豚幣遇到了農場，學生成為開心農場主，在精神世界里，學生不只是擁有一塊土地，而是擁有了整個世界。

? 深圳明德實驗學校集團 點擊圖片了解詳情

06

鞋盒里的博物館

夏姐姐走了，秋姑娘邁著輕快的腳步走來了，她帶著神奇的禮物盒，來到了樂從鎮東平小學。

2022年10月26日，學校開展了“鞋盒里的博物館”設計作品展覽活動。孩子們用自己的巧手，創造了一個個惟妙惟肖的“鞋盒博物館”。

每一份創意手工作品的呈現都離不開孩子們的精心制作，一件件惟妙惟肖的鞋盒博物館承載著同學們的熱愛與夢想。孩子們充分發揮自己的聰明才智，精心構思，大膽創作，采用剪、貼、捏、繪畫等多種方法，結合身邊的陶瓷文化、舞獅文化、科學技術發展等主題，制作出一件件內容豐富、生動形象的小小“博物館”，讓前來觀展的孩子們大飽眼福，大開眼界。

孩子們的作品琳瑯滿目，制作精美，體現了學生超強的動手能力和創造能力，每個作品都承載著孩子們的奇思妙想，滲透著同學們對藝術的深深熱愛，給人一種視覺與精神上的享受。這不僅是一次手工制作活動，更是一次發現美、創造美的藝術展示。

“小鞋盒，大世界。” 小小的鞋盒不僅豐富了學生們的業余生活，也讓孩子們成為身邊故事與文化的觀察者和發現者，創造出屬于自己獨一無二的博物館。

? 佛山市東平小學 點擊圖片了解詳情

07

四步打造

“受人尊敬的溫暖學校”

有人說：三流的學校管理靠校長，二流的學校管理靠制度，一流的學校管理看文化。

學校文化就是師生日常的學習、生活方式。基于此，我們運用美環境、立行為、講故事、成手冊四步法，讓理念文化落到實處，讓教職員工看得見、摸得著、做得到!

美環境，創建溫暖的人文氛圍

優美的自然環境和溫暖的人文環境，會激發他們的求知的欲望，使其由衷地感受生命的美好。對于學校管理者而言，工作職責就是讓每個獨特的教師、學生都能感受到溫暖，享有被看見的幸福。

立行為，明確師生的價值追求

學校文化建設最難的是將學校倡導的價值觀轉化為師生的日常行為。

關鍵是讓廣大教職工積極參與。若辦學規模比較小，就可以組織全體教職工討論；若辦學規模較大，就需分年級、科組進行研討，或讓教職工來寫，學校管理者再由下至上進行歸納總結，找出共同點和精華點，予以適當升華。

講故事，傳播校園的美好聲音

明確了行為標準，我們就要思考如何通俗易懂地傳播它，故事是最佳傳播載體。我們每周安排兩名教師值日，巡視校園時要求用相機和文字記錄溫暖瞬間，并制作成PPT，在校園大屏幕上展示。并派代表講述身邊的溫暖故事，評選教師月度人物……勤溝通，多欣賞，相互理解，相互學習，取長補短的溫暖而有力量的團隊氛圍日益濃厚。

成手冊，鞏固學校的品牌形象

學校文化手冊應包含以下三大內容：第一，把提煉出的辦學使命、辦學愿景、學校核心價值觀及背后的意義與經典故事呈現出來；第二，明確紅線；第三，學校核心價值觀要成為重要的考核內容。

該手冊還可以添加師生參與制作的短視頻，讓傳播更立體、更直觀，有利于樹立和鞏固學校的品牌形象。

當學校創造的滿意、感動、驚喜遠遠多于抱怨、憤怒時，校文化也就被打造出來了!

? 佛山市啟聰學校 點擊圖片了解詳情

中國教育微創新理事會堅信，向美好教育致敬的方式，是我們親手把它創造出來。

歡迎更多志同道合的學校攜手同行，一起踐行“三此主義”（此身、此時和此地），將周遭的種種不確定性轉化為重新向高質量教育邁進的動力；一起堅守“長期主義”，面對教育變革的漫漫征途，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風景。

更多詳情請聯系秘書處：