看點 現如今，系統性內卷成為父母焦慮之源，但往長遠看，到底什么決定了孩子的幸福成功？到底在什么階段進行怎樣的教育投入，收益最大？在主導參與了跨越40年的對比研究后，諾貝爾經濟學獎得主James Heckman的研究，或許揭示出了答案...

本文轉載自公眾號：谷雨星球 (ID: guyujihua2021)

文丨卷卷兔 編丨Leon

(相關資料圖)

正是非認知能力

讓孩子獲得成功

前幾天有家長跟我說，孩子同學四年級就考了托福110分（滿分120分），很多媽媽聽完焦慮極了，都帶著娃去報班了。

對于家長們來說， 教育就像是計算數學題一樣，好像提前掌握某項知識，在某個節點雞娃考出一個高分，就能由某個公式推導出孩子在未來贏的概率。

教育并不是精密嚴謹到一步都不錯的自然科學，但是 教育也不是算命。

這是一門包羅萬象的社會科學，從腦科學、經濟學、社會學、心理學和人類學等角度都能進行研究，變量極多，結果差之毫厘謬以千里。

比如教育界常談的一個話題：對于一個人的長遠發展來說，什么才是最關鍵的能力？

過去很長一段時間，我們都毫不懷疑地相信——

一個人的成功主要倚賴于認知能力，也就是可以在IQ測試中測得出來的智力水平以及學習知識的能力。要提高這些能力，就是盡早讓孩子開始付諸練習。

這種“認知能力決定成功”的觀點，叫做 認知假設（cognitive hypothesis）。

然而，一系列研究狠狠打了臉，較為著名的就是 芝加哥大學經濟學教授James Heckman，參與的兩個研究。

基于我們上文提到的認知假設，美國政府在上世紀90年代發起了一個針對高中輟學者的培訓項目，叫做General Education Development program（GED）。

這個項目專門針對來自貧困家庭、少數民族的高中輟學者——無需讀完三年高中，而是在短時間內修完相當于高中文憑的GED證書就可以畢業。

而按照常理，只要通過了測試，就假設其智商水平和認知能力，與普通高中畢業生沒有什么不同。

然而，Heckman教授針對這些孩子做了長期跟蹤調查，結果發現令人很意外——即便他們獲得了證書， 依然只有3%的孩子進入四年制大學或獲得大專文憑，而普通高中畢業者有46%進入大學。

而且，在日后的年收入、失業率、離婚率、吸毒率等等方面，持有證書的孩子，與高中輟學、且沒有獲得證書的孩子毫無二致。

也就是說， 通過這些測試提高的認識能力，并沒能幫助孩子們獲得更好的人生。

這個發現，讓一度支持認知假設的Heckman教授苦苦思索，這些聰明到通過了認知能力測試的孩子，為什么還是失敗了呢？

于是，他參與了另一項研究。

從1960年開始，在美國底特律市的老工業區，心理學家和教育學家從黑人區招募了一些貧窮3-4歲的孩子，并將其分為兩組，一組孩子進入一所高質量幼兒園，另一組則被自然放養。

這次對比研究 長達40年。

一開始這次研究被認為是失敗的，雖然進入幼兒園的孩子在認知能力測試中，獲得了更高的成績。但這種“智商收益”并未持久。到孩子們進入三年級時，兩組孩子的測試無異。

而且，研究者們發現關鍵信息在于兩組孩子“個人行為”和“社交發展”能力的評估。“個人行為”記錄孩子罵人、撒謊、偷竊、缺勤和遲到的頻率；“社交發展”記錄孩子對事物的好奇心、與老師同學的關系。

Heckman教授將這些和IQ無關的元素，稱之為 “非認知技能（No Non-Cognitive Skills） ”。

經過后續數年的分析，研究團隊可以肯定地告訴大家：

正是這些非認知技能，讓孩子們獲得更成功的人生。

城市養娃的“戰爭”，

是父母認知格局的攻堅戰

大家有沒有發現，現在愛曬雞娃的博主，大多都是低齡孩子的父母？我做過觀察，一般等到孩子三四年級這些博主基本就銷聲匿跡了或者轉帶貨了。

那些孩子到了中學或大學仍非常優秀的家長，每每問起育兒經，大多都只會謙虛說一聲：我們沒做什么，全靠孩子自己。

細究下去，他們都坦言在孩子 小學3年級前下了很多的功夫，等到10歲后基本就開始慢慢放手。

這是有理論依據的——Heckman教授就提出了一個 著名的教育投資曲線，被稱為： The Heckman Curve。

簡單來說， 父母在越早對孩子在早期堅持投入，收益越大。黃金的投入期是5歲以前，越往后收益則相對越低。尤其是對于處于劣勢地位的孩子來說，這一點收益更加明顯。

常有高中老師會跟我說，看到一些厭學的孩子無能為力，因為“晚了“。

但我們也看到了許多積極的案例， 只要外部環境發生了改變，很多孩子都會逐步找回自己的動力。

那么要投入什么呢？除了認知技能外，非認知技能也非常重要。

非認知技能是一系列應對未來社會的綜合能力——由堅持力、自控力、好奇心、自省力、Grit、自信心、社交能力組成的“非認知技能”。

值得注意的是，學習成績等代表的認知能力并非不重要，只是我們不能忽視同樣至關重要的非認知能力。

而且，如果一個孩子擁有堅毅品格、自律自控，并能時刻保持好奇心、專注力，不拖延、社交強，那么越往后，學業出眾也是自然而然的事情。

我問了問我身邊的清北在讀學生和畢業生們，我發現他們極其自律、善于自省、高度計劃、好奇心強，采訪過的許多藤校學生的共性也讓我們發現，優秀的人都是相似的。

說實話，當今城市中的孩子，智商生來相差不多，認知能力的差別可以通過學習、培訓來彌補。

未來孩子與孩子的區別，就在于誰的家長意識到了非認知能力的重要性，并及早開始培養這些能力。城市養娃的戰爭，就是父母認知格局的攻堅戰。

跟著孩子的視角成長，

堅守教育底層邏輯

而加強孩子非認知能力的途徑之一，就是培養愛好，并堅持練習。

曾有一項實驗(Eccles,2003)收集了美國密歇根市來自10所學校的1800個六年級學生的數據，并對這些孩子跟蹤調查到21-22歲、25-26歲，研究發現：

那些發展了愛好的孩子，學習成績更好，未來各個年齡段行為問題更少，吸煙、酗酒、吸毒、逃課幾率更小，而且更能夠享受校園生活、厭學情緒較少，并且大學升學率更高。

同時，也也比沒有愛好的孩子更愿意追求高學歷，未來職業成就更高。

圖：Arts Education and Social-Emotional

看到這里， 可能就有家長會說，那我就應該逼孩子練琴，這是為他好！

當然不是，要想通過興趣發展出孩子的非認知能力，也是有充分必要條件的。

第一個條件“孩子喜歡練”。

每個孩子可能都會嘗試很多愛好，我們鼓勵大家不要太早定下一個專業的愛好，盡可能讓孩子保持興趣。

而在孩子遇到困難的時候，什么樣的孩子需要繼續鼓勵練習，而什么樣的孩子，就應該適可而止、放棄練習呢？

這個需要家長對孩子有足夠多的理解，才能做出正確的決策，是否鼓勵孩子堅持，以及是否要放棄。

第二個條件是“家長的決策力”。

現在無數家庭為“學鋼琴”而煩惱，若一項愛好已經影響了家庭財務情況或親子關系，不如換個路子。

從理性的角度來看，對待沉沒成本，最明智的做法， 就是“過去的就讓它過去”。

我們也常問遇到家長來問，要不要咬牙上國際化學校，發展一項昂貴的興趣愛好？我的建議都是不要。

非認知技能的習得最重要的地方仍是家庭。

我們見過許多投了重金孩子仍然躺平的家庭，我們也見過無數中產家庭養出的內驅力極強、幸福指數很高的孩子。

與其被別人家雞娃的“數字“而焦慮，不如把目光轉回來投在自己孩子身上，跟著孩子的視角成長，堅守教育底層邏輯。

無數證據告訴我們，一定會有回報。

參考資料：

(上下滑動瀏覽)

https://heckmanequation.org/the-heckman-equation/

Paul Tough. How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power of Character. Copy

right date: July 2, 2013

James Heckman, Yona Rubinstein. The Importance of Non-Cognitive Skills: Lessons from the GED Testing Program. American Economic Review 91, no.2. May 2001

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卷卷兔，家有初中生娃的媽媽，經濟學背景，希望用可靠的教育深度研究，緩解焦慮。

本文授權轉載自「谷雨星球」，中產媽媽不焦慮俱樂部，以真實故事對抗焦慮，用專業判斷規劃升學，以戰略思維探索志趣。

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