今天專門談一下教學(xué)活動(dòng)方面應(yīng)該注意的若干問題。
【資料圖】
其次是教學(xué)措施方面，明確什么該做、什么不該做。
一
教學(xué)措施方面的做與不做
1.不要把學(xué)生本來應(yīng)該在課后做的事情也搬來課堂上去做。
例如，朗讀單詞、朗讀課文等事情是學(xué)生應(yīng)該在課后做的。如果老師經(jīng)常在課堂上做這些事情，那些懶惰的學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為反正老師要在課堂上做的，“我”在課后可以不用理會(huì)。 細(xì)想一下，教師在課堂上的聽寫單詞也是無奈之舉。因?yàn)椋绻處煱言谡n堂上聽寫單詞這個(gè)環(huán)節(jié)也省去，那些懶惰的學(xué)生自然欣喜若狂，會(huì)在泥潭越陷越深。當(dāng)然，我們?cè)谄鹗寄昙?jí)可以在課堂上抽查學(xué)生朗讀單詞、朗讀課文的情況，但到了高二、甚至高三年級(jí)如果我們還是那么做，那些更重要的事情我們要么無暇顧及，要么草率處理。有限的時(shí)間不允許我們什么都做，而做什么，舍棄什么就牽涉到了我們的態(tài)度和智慧。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況。
預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)盡早掌握的兩大學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)高耗低效的原因之一是我們的教學(xué)基本上是在大部分沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況下開展的。 我們不要指望大部分學(xué)生課后會(huì)自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。但是我們可以在剛上課的時(shí)候通過提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明這一招很有效。
二
教學(xué)活動(dòng)
1.經(jīng)常讓學(xué)生充當(dāng)“小先生”。
教師如果經(jīng)常（不妨一個(gè)月一到兩次）讓學(xué)生充當(dāng)“小先生”，上講臺(tái)主持詞匯、語法、聽說、閱讀、試卷講評(píng)等教學(xué)，可以起到意想不到的效果。雖然“小先生”沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是他們初上講臺(tái)以及不同于老師的講課方式，這本身就別開生面，吸引眼球，會(huì)給同學(xué)們的大腦皮層帶來不小的刺激，或許會(huì)更能吸引大家的注意力。 同學(xué)們的注意力一旦高度集中，也會(huì)更容易聚焦問題的本質(zhì)。
2.必不可少的小組討論。
教師花在小組討論上的時(shí)間非常值得。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”的理論，通過教別人知識(shí)的留存率高達(dá)百分之九十。小組內(nèi)大家的互相討論等同于你教我，我教你，或者一個(gè)英語好的學(xué)生教其他三個(gè)學(xué)生。我們?cè)谠O(shè)計(jì)小組討論時(shí)應(yīng)注意小組的人員重新組合和分配，因?yàn)橐苍S某個(gè)小組四個(gè)學(xué)生都是比較弱的，此時(shí)教師就很有必要從別處調(diào)配一個(gè)水平高一些的學(xué)生過來參與或組織討論。
三
教學(xué)措施
1.講究糾錯(cuò)的藝術(shù)。
在語言學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是一件很正常的事情。教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤并不是逢錯(cuò)必糾，有些錯(cuò)誤可以視而不見。教師既可以一邊糾正學(xué)生的錯(cuò)誤一邊進(jìn)行解釋，也可以只糾錯(cuò)不解釋。教師還可以讓學(xué)生去糾正其他同學(xué)的錯(cuò)誤，糾錯(cuò)的過程中既可以解釋，也可以不做任何解釋，還可以讓一個(gè)學(xué)生糾錯(cuò)，另外一個(gè)同學(xué)來解釋為什么這樣糾錯(cuò)以及出錯(cuò)的原因。
2.留有余地讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
有些教師習(xí)慣于從上課開始就一講到底，甚至到了打了下課鈴依然意猶未盡，拖堂幾分鐘在講“重要”的內(nèi)容。說句笑話，即使一節(jié)課60分鐘，他們?nèi)杂X得時(shí)間不夠。具有教學(xué)智慧，教學(xué)節(jié)奏感掌握得很好，張弛有度，從容不迫的老師他們有個(gè)好的做法值得我們學(xué)習(xí)：他們總是在一節(jié)課中留出幾分鐘時(shí)間或者進(jìn)行答疑解惑，或者讓學(xué)生查字典、整理筆記。 這幾分鐘時(shí)間花得十分值得，因?yàn)檫@幾分鐘時(shí)間學(xué)生可以靜悟、反思、消化。
3．抓好下課前的歸納環(huán)節(jié)。
下課前的歸納環(huán)節(jié)和上新課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)同等重要。前者是以舊引新，激活學(xué)生的背景知識(shí)，后者是梳理、歸納本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教師忽略了歸納環(huán)節(jié)，要么根本沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，要么簡(jiǎn)單處理。筆者認(rèn)為，一節(jié)和一篇好文章一樣要注意開頭、中間和結(jié)尾。一節(jié)課的結(jié)尾部分如果處理好了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅得到了系統(tǒng)建構(gòu)，而且問題背后存在的原因也會(huì)得到初步的分析和強(qiáng)調(diào)，為下一節(jié)做好鋪墊，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)很有益處。
4.學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控和管理要落實(shí)到位。
一節(jié)英語課只不過是學(xué)生一天英語學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。如果課堂英語學(xué)習(xí)沒有和課后學(xué)習(xí)“續(xù)起來”，英語學(xué)習(xí)的效果不會(huì)好到哪里去。鑒于許多學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師有必要對(duì)他們課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的管理和監(jiān)督。管理和監(jiān)督的最好的辦法是通過課代表、小組長、志愿者就同學(xué)的課文朗讀、背誦、單詞記憶、筆記本和錯(cuò)題本整理進(jìn)行認(rèn)真檢查。如果把學(xué)生課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效管理起來，“三分靠教學(xué)，七分靠管理”就落到了實(shí)處。
【編后語】回答一個(gè)讀者的留言
他的觀點(diǎn)很有個(gè)性，可以看得出他是很有思考的一個(gè)老師。他的留言我照登如下：
教材內(nèi)容可以取舍，那為什么在編制教材時(shí)不直接舍棄呢?
眉毛胡子一把抓?這兩者不是一樣重要嗎？撿了芝麻丟了西瓜，西瓜就一定比芝麻重要嗎？為什么不可以又撿芝麻又摘西瓜呢？既然教材如此編寫，說明教材所有內(nèi)容都在要求掌握的范圍以內(nèi)，并且都在一定時(shí)間之內(nèi)能夠完成全部的教學(xué)內(nèi)容的。
教材上的題目沒有覆蓋基本的題型和本單元的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣的教材算不算不合格呢？
能夠聽到不同聲音確實(shí)是一件好事情。在此我對(duì)這個(gè)讀者表示感謝，也對(duì)他的留言做個(gè)直截了當(dāng)?shù)幕貜?fù)。
1.謝謝您從不同的角度談教材取舍的問題。“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”是一件好事情。只有一種聲音不利于學(xué)術(shù)的自由空氣。
2.如果您覺得教學(xué)時(shí)間充足，教材內(nèi)容不必取舍，您可以教完教材上所有的內(nèi)容，那我十分欽佩您。我估計(jì)您的英語課時(shí)很充裕，而且您的學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)很自覺，學(xué)習(xí)能力和接受能力都很好。
3. 您說“眉毛胡子一把抓?這兩者不是一樣重要嗎？撿了芝麻丟了西瓜，西瓜就一定比芝麻重要嗎？為什么不可以又撿芝麻又摘西瓜呢？”我的觀點(diǎn)是：兩者當(dāng)然不能同日而語。西瓜和芝麻只是比喻，它們的性價(jià)比大不一樣。恐怕許多人做不到“既撿到了芝麻又摘了西瓜”。我判斷，您大概可以做到“魚和熊掌”兼得。由此我可以得出結(jié)論，您的教學(xué)能力一定很強(qiáng)，對(duì)于教材的駕馭游刃有余。不過，我們?cè)S多老師，尤其是年輕教師可能不如您，他們還需要?dú)v練啊！
4.您說“教材所有內(nèi)容都在要求掌握的范圍以內(nèi)，并且都在一定時(shí)間之內(nèi)能夠完成全部的教學(xué)內(nèi)容的”，請(qǐng)您不妨問一問周圍的同事是否可以在一定時(shí)間內(nèi)完成吧。
5.經(jīng)過教育部教材審查專家委員會(huì)審查通過的各個(gè)版本的教材嚴(yán)格按照課標(biāo)編寫，無論是必修部分還是選擇性必修部分，教材的語言和能力方面的內(nèi)容均進(jìn)行了合理、科學(xué)的安排。然而，教材的中的練習(xí)題由于學(xué)科的特點(diǎn)、課標(biāo)規(guī)定的“能力立意”以及篇幅的原因不可能面面俱到，涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)和題型，需要教師進(jìn)行取舍或加以適當(dāng)補(bǔ)充。
本文來源于：公眾號(hào)李陸桂Englishlearner
關(guān)注明師俱樂部
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