關(guān)于家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)鬧出的新聞總是層出不窮。

前幾天，杭州一位吳先生輔導(dǎo)上小學(xué)的兒子寫(xiě)作業(yè)，一道題，來(lái)來(lái)回回講了半小時(shí)，可兒子仍不理解。吼了幾次后，兒子索性放下筆不寫(xiě)了。

(相關(guān)資料圖)

吳先生忍無(wú)可忍，一氣之下用手怒錘桌子，這下兒子是消停了，結(jié)果把自己右手捶成了掌骨骨折，需住院治療。

住院中的吳先生嘀咕著：

“有時(shí)是真是忍不住，還好這一拳是打在桌子上，要是打在孩子身上，麻煩就大了。”

網(wǎng)上曾有人總結(jié)，親子關(guān)系的最大殺手就是陪孩子寫(xiě)作業(yè)。孩子們表現(xiàn)出來(lái)各種各樣的問(wèn)題，逼“瘋”了一批又一批家長(zhǎng)。

有家長(zhǎng)在輔導(dǎo)作業(yè)前先把自己綁起來(lái)，以防脾氣上頭控制不住的；有一巴掌把孩子打到耳朵鼓膜穿孔的······

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，為什么這么難？

今天，我們就來(lái)聊聊這個(gè)話題，幫助家長(zhǎng)掌握正確陪寫(xiě)作業(yè)的方式，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地寫(xiě)作業(yè)。

首先我們要搞清楚，家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)，有必要嗎？

很多人覺(jué)得，以前我們上學(xué)家長(zhǎng)也沒(méi)管寫(xiě)作業(yè)的事，還不是好好的。

時(shí)代不同了，如今對(duì)孩子學(xué)習(xí)的各方面要求更高，孩子面對(duì)的誘惑也更多。

小學(xué)階段，尤其是剛升入小學(xué)，一二年級(jí)的孩子，可能還沒(méi)弄清楚學(xué)習(xí)到底是怎么一回事，自控能力較差，需要家長(zhǎng)和老師的督促和引導(dǎo)。

指望孩子一開(kāi)始就懂得自覺(jué)完成作業(yè)，是不現(xiàn)實(shí)的，來(lái)自家長(zhǎng)的“他律”必不可少。

其次，家長(zhǎng)要明白，陪寫(xiě)作業(yè)的目的是什么？

有些家長(zhǎng)就只是陪孩子把當(dāng)天的作業(yè)完成，爭(zhēng)取不出錯(cuò)、字寫(xiě)得好。然而光做這些是不夠的。

小學(xué)階段，家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)最主要是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并訓(xùn)練孩子自主完成作業(yè)、自我管理的能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的“多陪”，是為了初中階段的“少陪”，逐漸“不陪”。

明確了這兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)談方法。

客觀看來(lái)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)原本是一件好事，家長(zhǎng)可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子可以建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程也加強(qiáng)了親子間的溝通與合作。

但是許多家長(zhǎng)“陪”的方式不恰當(dāng)，引發(fā)了一系列情緒問(wèn)題、親子矛盾，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)成了家長(zhǎng)和孩子都頭疼的一件事。

錯(cuò)誤做法一：缺乏耐心、情緒不穩(wěn)定

有一部分家長(zhǎng)是空有一顆陪孩子寫(xiě)作業(yè)的心，卻缺少最重要的一項(xiàng)品質(zhì)——耐心，很容易情緒激動(dòng)、朝孩子發(fā)脾氣。

看到孩子磨蹭、寫(xiě)字東倒西歪、寫(xiě)錯(cuò)題、教半天還不會(huì)就來(lái)火，沖著孩子一頓吼叫，結(jié)果往往是兩敗俱傷：家長(zhǎng)氣得不行，孩子哭個(gè)不停。

家長(zhǎng)容易“上頭”的根本原因有2點(diǎn)：

（1）對(duì)孩子有著不切實(shí)際的高期待，認(rèn)為孩子就是應(yīng)該一做就對(duì)、一教就會(huì)；

（2）習(xí)慣用成人的高階思維來(lái)看待問(wèn)題，覺(jué)得孩子的作業(yè)很簡(jiǎn)單，所以當(dāng)孩子做錯(cuò)題、不理解的時(shí)候，就覺(jué)得孩子太笨。

事實(shí)顯然不是這樣。

孩子剛開(kāi)始接觸某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要反復(fù)練習(xí)多次，才會(huì)熟練掌握，他們的認(rèn)知和思維，也沒(méi)有成人那么成熟、靈活。

因此，家長(zhǎng)需要將自己的認(rèn)知，調(diào)整到和孩子一樣的水平。

這時(shí)候，沒(méi)有了那些對(duì)于成人來(lái)說(shuō)理所應(yīng)當(dāng)?shù)臇|西，家長(zhǎng)便不再急躁，心態(tài)更平穩(wěn)，從最基本的知識(shí)出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)地給孩子講解問(wèn)題。

粗暴的吼叫、批評(píng)，只會(huì)讓陪寫(xiě)作業(yè)的效果更差。孩子的注意力會(huì)放在父母激動(dòng)的情緒上，害怕被斥責(zé)，心理壓力很大， 難以全身心投入到作業(yè)中 。

當(dāng)寫(xiě)作業(yè)變成了一件痛苦的事，孩子又怎么可能會(huì)積極主動(dòng)呢？

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)該以良好的親子關(guān)系為前提，注意語(yǔ)氣和態(tài)度，盡量平和一點(diǎn)，和孩子好好溝通。

錯(cuò)誤做法二：過(guò)度干預(yù)，像監(jiān)工一樣盯著

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，另一種常見(jiàn)錯(cuò)誤是，家長(zhǎng)參與過(guò)多，把本屬于孩子的責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩稀＞唧w表現(xiàn)為：

像監(jiān)工一樣監(jiān)督孩子，有一點(diǎn)問(wèn)題就急忙指出；

按照自己的想法安排孩子寫(xiě)作業(yè)的方方面面，不給孩子做主的機(jī)會(huì)；

對(duì)于作業(yè)表現(xiàn)得比孩子還在意，催著、哄著孩子寫(xiě)，孩子自己卻滿不在乎······

這種陪法往往導(dǎo)致孩子對(duì)于作業(yè)和學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，家長(zhǎng)累得不行，孩子卻越來(lái)越懶惰，什么都依賴家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)需要明確的是，孩子才是作業(yè)的第一責(zé)任人，家長(zhǎng)的陪伴只是輔助，應(yīng)該把握好參與度，不要干預(yù)過(guò)多。

比如孩子磨蹭的時(shí)候，可以適當(dāng)提醒，但做不完作業(yè)的后果讓孩子自己承擔(dān)，次數(shù)多了，孩子就會(huì)懂得調(diào)整自己的行為。

此外，像監(jiān)工一樣盯著孩子寫(xiě)，動(dòng)不動(dòng)打斷孩子，也不利于孩子的專注力發(fā)展，還會(huì)給孩子造成壓力。

家長(zhǎng)可以在一旁做自己的事，安靜地看書(shū)、工作，等孩子完成后再統(tǒng)一檢查，或是等孩子求助的時(shí)候再提供幫助。

想要孩子態(tài)度端正、積極主動(dòng)完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以從以下4點(diǎn)做起：

（1）早早定好規(guī)矩，嚴(yán)格執(zhí)行

從一年級(jí)一開(kāi)始，家長(zhǎng)就和孩子一起制定清晰明了的規(guī)矩，按規(guī)矩執(zhí)行，要比苦口婆心的說(shuō)教、嘮叨有效得多。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，體驗(yàn)到好習(xí)慣帶來(lái)的高效率，又更利于孩子堅(jiān)持，到了最后不需要堅(jiān)持，內(nèi)化為孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

比較重要的規(guī)矩有：

① 寫(xiě)作業(yè)前，先做好準(zhǔn)備工作。

有些孩子寫(xiě)作業(yè)中途，一會(huì)兒喝水，一會(huì)兒上廁所，忙來(lái)忙去，十分影響效率。

家長(zhǎng)可以和孩子約定好，每天放學(xué)回家，先把該做的事情做好，喝水、吃點(diǎn)東西墊肚子、上廁所等，再定定心心地開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

②寫(xiě)作業(yè)前，列一個(gè)計(jì)劃清單，先做哪一科、后做哪一科，有條理地去完成，也可以提高效率。

③寫(xiě)作業(yè)前，先花一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，寫(xiě)完作業(yè)后檢查一遍。

寫(xiě)作業(yè)前先復(fù)習(xí)一下今天所學(xué)內(nèi)容，會(huì)加強(qiáng)孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也會(huì)幫助孩子順利、高效地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。

完成作業(yè)之后的檢查，是孩子自我糾錯(cuò)的過(guò)程，也是一個(gè)再度思考的過(guò)程，可以培養(yǎng)孩子踏實(shí)、細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能鞏固學(xué)習(xí)效果。

④寫(xiě)作業(yè)時(shí)不隨便離開(kāi)座位，不能玩手機(jī)、玩玩具。

⑤按作業(yè)任務(wù)量分配時(shí)間，在一定的時(shí)間里完成作業(yè)。

為了提高孩子的寫(xiě)作業(yè)效率，減少磨蹭拖拉，引導(dǎo)孩子做好時(shí)間規(guī)劃也很重要。

可以讓孩子在書(shū)桌前放一個(gè)鬧鐘，自己預(yù)先估算一下每門(mén)作業(yè)的完成時(shí)間，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

⑥要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持卷面潔凈，少用或不用橡皮、膠帶。

以上這些規(guī)矩，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)制定，比如在一段時(shí)間里，有針對(duì)性地挑選出一個(gè)或若干個(gè)，重點(diǎn)提高孩子的某項(xiàng)能力。

（2）注意觀察孩子

陪孩子寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)其中一項(xiàng)重要任務(wù)是觀察孩子，看他在哪些方面有不足和壞習(xí)慣，從而及時(shí)幫助他改進(jìn)。

這些比糾正孩子的錯(cuò)題、讓孩子多考幾分重要得多。

比如孩子們常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)一種或多種問(wèn)題，就及時(shí)想辦法，對(duì)癥下藥，通過(guò)立規(guī)矩，教給孩子正確的做法，慢慢引導(dǎo)孩子改正，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如條理性差這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以教孩子在寫(xiě)作業(yè)前，先想想一共有哪些作業(yè)，列下來(lái)，再根據(jù)大概所需時(shí)長(zhǎng)、難易程度，定好先后順序，再根據(jù)順序逐個(gè)完成。

好習(xí)慣建立得越多，寫(xiě)作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)便不那么困難、枯燥，需要家長(zhǎng)做的就會(huì)越來(lái)越少了。

（3）適當(dāng)?shù)亟o孩子正向反饋

陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造積極、愉悅的體驗(yàn)。

只有在自己感覺(jué)良好的事情上，孩子才更有熱情，也會(huì)越做做好。

因此，家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，肯定孩子做得好的地方，給孩子正向反饋。

比如，家長(zhǎng)一直要求孩子把字寫(xiě)工整，孩子之前表現(xiàn)沒(méi)那么好，這次寫(xiě)得很不錯(cuò)。這時(shí)，就可以表?yè)P(yáng)孩子：

“媽媽看到這次你的字寫(xiě)得很好，可以看出你很認(rèn)真，做得很好哦。”

孩子會(huì)從家長(zhǎng)的反饋中，提升自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，形成正向循環(huán)。

按照這一原則，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)避免對(duì)孩子的破壞性批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊。

（4）避免包辦和控制，把自主權(quán)交給孩子

在陪孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要時(shí)刻謹(jǐn)記，現(xiàn)在的陪，是為了以后的不陪，最終目的，是為了孩子能夠自主完成作業(yè)，學(xué)會(huì)自我管理。

因此，家長(zhǎng)要把握好分寸，不要干涉過(guò)多，把自主權(quán)交給孩子。

比如：每天放學(xué)回家，可以先問(wèn)問(wèn)孩子有什么作業(yè)？每一項(xiàng)作業(yè)大概需要多久？準(zhǔn)備如何安排？這是幫助孩子學(xué)會(huì)梳理和思考。

如果沒(méi)有大問(wèn)題，盡量讓孩子按照自己的安排來(lái)完成作業(yè)，多給孩子做選擇、做決定的機(jī)會(huì)。

有不合適的地方，家長(zhǎng)再給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝押徒ㄗh。

在檢查孩子作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不要直接告訴孩子，讓他自己去查找錯(cuò)誤。

相信做好以上這些，家長(zhǎng)可以更省心，孩子寫(xiě)作業(yè)更加自覺(jué)和高效。

作者| 錢(qián)志亮 （北京師范大學(xué)教育學(xué)部 副教授）

責(zé)編| 燕娟