編者按：截至目前，在全世界范圍認可度最高的世界大學排名：QS世界大學排名、USNEWS世界大學排名、THE世界大學排名以及ARWU世界大學排名，已全部出爐。大學排名，一直非常吸引受眾眼球。在追捧和詬病中，大學排名至今仍然保持著高流量。為什么會如此？我們應該怎么看待大學排名？今天一讀君推薦的這本書通過對11個國家的學術機構進行個案研究，分析了政府和大學對全球性排名作出的回應。書中依次介紹了澳大利亞、智利、中國、德國、馬來西亞、荷蘭、波蘭、俄羅斯、土耳其、英國和美國等國家的案例，并深度分析排名對政策、高等教育實踐以及學術生活的影響。本書還進一步研究了當下大學排名對高等教育產生持續影響這一議題，為高等教育學者和管理人員了解排名對各個國家和學術機構產生的影響提供了重要依據。我們先來一起看看本書的精彩觀點與前言。

全球大學排名是近年來國際上最熱門的議題之一。本書源于俄羅斯國立高等經濟學院（The National Research University Higher School of Economics）所提出的研究議題： 俄羅斯政府的“5-100卓越計劃”（5-100 Government Excellence Initiative）。該計劃的目的是幫助俄羅斯5所高校在2020年進入全球大學排名的前100名，俄羅斯國立高等經濟學院作為“5-100卓越計劃”中受到重點資助的15所高校之一，自然對排名現象產生了濃厚的興趣。

作為俄羅斯國立高等經濟學院院校分析實驗室（The Laboratory for Institutional Analysis）和美國波士頓學院（Boston College）國際高等教育中心（The Center for International Higher Education）科研合作的一部分，我們共同設計了這項有關大學排名的研究。 我們訪談了11個國家的學術同行，了解在其所處國家的排名中處于中等水平的高校是如何對大學排名做出回應的，有哪些與之相關的學校政策和實踐。我們的研究人員對話關鍵利益相關者，調查與之相關的政策和實踐。我們同樣要求每位章節作者探析所在國的國家政策環境是如何與大學排名關聯在一起的。 本書同時提供國家宏觀政策和高校中觀實踐與大學排名的關系。此外，我們還邀請國際最頂尖的大學排名分析專家艾倫·哈澤爾科恩（Ellen Hazelkorn）在個案調查的基礎上為我們提供全球視角的分析。

(相關資料圖)

本書的研究方法與我們之前共同合作發起的3項研究（Altbach et al， 2012； Altbach et al， 2013；Yudkevich et al， 2015a； Yudkevich et al， 2015b）相似。編者選出每個案例國家中優秀的研究人員，每位研究人員在共同的研究模式下，享有充分的自由來設計和組織各自的章節。研究團隊成員于2014年10月齊聚莫斯科討論研究的進展和本書的初稿，在這次討論的基礎上，我們最終完成了本書的終稿。我們相信，這種研究方法允許研究人員在共同主題下分別考慮各自國家的情況、研究機會和限制條件，最終使研究得到高質量的結果。

讀者們能夠在本書中找到澳大利亞、智利、中國、德國、馬來西亞、荷蘭、波蘭、俄羅斯、土耳其、英國和美國等國家和高校對全球大學排名的回應。我們盡最大的可能選擇了具有“理想抱負”的高校作為案例，比如已經在本國具有較高知名度和聲譽但是還沒有在全球排名中嶄露頭角的學校。通過文本分析、與高校教師和管理人員的訪談，以及對背景因素的考慮，本書各章為讀者展示了全球各個地區的高校是如何應對大學排名帶來的挑戰、機遇以及至關重要的動力。

在各章案例分析的基礎上，我們另外設置了兩章專門概括不同國家和高校之間的共性結論。第一章探討了全球大學排名這一高風險的國際競爭/學術競賽，與世界最知名的運動會——奧運會之間的相似性。在這一章中，我們重點討論了激勵這些“競爭者”的因素、在資助和支持這些世界頂尖競爭者時不公平的全球環境，以及在世界范圍評價大學的方法，應該不同于對全球頂尖運動員的評價。最后一章綜合分析了排名是如何反映、強化全球化對世界各國大學的影響，不管這種影響是積極的還是消極的。同時，這些因素明顯影響了高校與其所服務的社會之間的關系。 總而言之，如何看待和使用排名，在排名的影響下未來應如何增加大學的透明度、鼓勵卓越、促進高等教育在全世界的進步，是我們面臨的重要問題。

感謝俄羅斯國立高等經濟學院為本項研究提供資助。在此，也要感謝波士頓學院國際高等教育中心的博士研究生喬治亞娜·米胡茨（Georgiana Mihut）為本書的結構和文本所做的大量工作；感謝國立高等經濟學院院校分析實驗室的奧爾加·戈列洛娃（Olga Gorelova）和奧爾加·羅茲加科娃（Olga Rozgkova）出色的科研工作和技術支持。

作者：［美］菲利普·阿特巴赫，［俄］瑪麗亞·優德科維奇，［美］勞拉·E·朗布利

出版時間：2021年11月

出版社：上海交通大學出版社

精彩觀點

· 并非所有國家都有能力建設“世界一流”大學，但大多數國家可以（且必須）擁有能夠充分參與全球研發的大學。

· 全球大學排名是管理者的游戲，而非學者的游戲，因此，管理者需要闡明排名的動態變化與學術界的道德中心之間的合理關系。競爭可以提升大學質量，但排名方法的不斷變化反而可能會使大學成為造假和形象管理的大師。

· 排名方法很容易導致對高校表現以及相應國家之間表現的簡單化比較，而這些統計上的差異可能實際上意義重大。 因此，排名可能會因為過分強調一小部分指標而鼓勵不正當的競爭行為，就像一只手電筒只投射了很窄的一束光。

· 每年年底，如果你達到了自己的目標，則意味著你是一個很好的規劃者。但并不一定意味著你是一位真正的優秀學者。大學、KPI和評價系統，僅衡量數字，卻不會評價你做出的科研成果的質量。

· 不是所有有價值的事物都可以被計算，也不是所有可以被計算的事物都有價值。

· 盡管排名招致了很多批評，但它們也成功地敲響了警鐘，挑戰了政府、高校和教師對自身質量的自我認知。在全球化的世界里，國際比較是不可避免的。

目錄

第一章更高、更快、更強： 猶如高等教育領域“奧運會”的全球大學排名

第二章格里菲斯大學： 澳大利亞視角下的大學排名影響與挑戰

第三章智利天主教大學： 遙遠的全球大學排名

第四章華中科技大學： 全球排名和中國的世界一流大學建設

第五章錫根大學： 接受還是拒絕排名

第六章 馬來西亞國立大學： 立足本土學術文化實施全球排名策略

第七章阿姆斯特丹自由大學： 荷蘭研究型大學對全球排名的態度和應用

第八章華沙大學： 全球大學排名對波蘭的影響

第九章俄羅斯國立高等經濟學院： 俄羅斯的大學排名戰

第十章土耳其中東技術大學： 追求不受全球大學排名驅動的學術卓越

第十一章英國雷丁大學：“我們可以涉足的另一方天地”

第十二章喬治梅森大學： 年輕的美國大學如何提升其全球地位

第十三章全球化與排名對高等教育的持續影響： 積極和消極方面

作者簡介

菲利普.G.阿特巴赫（Philip G.Altbach）：美國波士頓學院林奇教育學院國際高等教育中心的教授兼創始主任。于2013年獲得由美國國際教育工作者協會頒發的“馬里塔·霍利亨國際教育杰出貢獻獎”以及美國高等教育研究學會頒發的杰出成就獎。

瑪麗亞·優德科維奇（Maria Yudkevich）， 俄羅斯莫斯科國立研究大學高等經濟學院（National Research University Higher School of Economics）副院長兼經濟學副教授。其研究方向為高等教育經濟學和社會學，特別是教師契約、大學治理和高等教育市場方面。

勞拉·E·朗布利（Laura E. Rumbley）， 歐洲國際教育協會（the European Association for International Education）知識開發與科研部副主任、前美國波士頓學院林奇教育學院國際高等教育中心副主任，《國際高等教育》（International Higher Education）雜志副主編。

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