一篇北大畢業生“拉黑”父母的報道引發社會的熱議。總體來說，父母和子女形成兩大陣營。子女一方很多人感同身受，控訴父母對自己的“控制與傷害”;父母一方則更多的是無奈和心痛，不明白自己的一片好心，無限關愛為什么會有如此結果。一封網上萬言書信帶來如此社會思緒的漣漪和震蕩，確實需要全社會的深思，因為熱議說明了問題的普遍，也表明了問題的復雜。

包括家庭教育在內的現實中國教育存在諸多問題，而且很多問題幾乎無解，已經成為普遍的社會共識。這不僅源于家庭教育作為人類重要的教育實踐，早已從父母教育子女的簡單模式發展成為父母與子女以及多種社會元素互動的復雜過程，而且源于社會快速發展與變遷帶來的諸多挑戰。已經解決了溫飽問題的中國人，需求的重點已經轉移到心理、精神、文化等等更復雜、更多元的范疇。而在基本需求和主要矛盾方面，處于快速發展中的少年兒童自然表現更為突出和強烈，可惜大多數家長，包括整個成人社會并未充分認識到這一點。就如同我們經常會感嘆今日“熊孩子”的種種不可理喻一樣，我們可以從無數個角度責備這位“拉黑”父母的北大畢業生，但這些諸如“不孝”“冷漠”的東西到底從何而來呢?恐怕還得將視角投向他的原生家庭。

中國的家庭教育存在很多誤區，從新時代、新矛盾的角度看，“需求”是個關鍵詞。

孩子到底需要什么?或者說，家庭教育的根本目標是什么?現在幾乎所有的家長都秉承著一個信念，不能讓孩子輸在起跑線上。但不輸在起跑線上，你讓孩子跑向哪兒?目的地在哪兒?這是一個教育的根本目標問題。恐怕大多數家長內心深處還將其定位在世俗的功利觀上，即成為一個成功人士。這樣一個根本的目標決定了家長的很多行為，未滿周歲的早教，無數個補習班，考上名校的目標，成績好的自豪，分數排名的焦慮，威逼利誘的手段等，都成了很多家長日常家庭生活的所思、所想、所為。從這個角度分析，萬言書的作者顯然是一個成功的孩子，北大畢業，國外高學歷，但他很痛苦，而且這種痛苦會讓他糾結終生，難以解脫。

除個別家長的補償心理、光宗耀祖情結、世俗的虛榮心外，我們相信幾乎所有的父母都是為了孩子，為了孩子有一個“美好的未來”，但什么是“美好”?孩子需要的“美好”是什么?恐怕很少有人認真想過。立德樹人是我國所有教育的根本任務，家庭教育絕不能例外。當然，家長的這種認知和行為與整個社會價值背景緊密相連，改革開放四十年，在經濟快速發展的同時，“以成敗論英雄，以物化成果論成敗”的市場價值觀泛化也成了普遍的社會現實。可見，家庭中的價值觀建設任重道遠。

滿足孩子的需求需要什么樣的教育方法?這也是當今家庭教育的難點之一，無奈的家長有無數無奈的問題。其實，家庭教育從來都不是簡單的我教你，你聽我的問題，也不是簡單的長輩對子輩的教誨和傳授，如果要給家庭教育的概念下一個定義，起碼應該是，家庭教育是滲透在家庭全部生活之中，來自家庭的人或物對兒童的直接、間接，有意、無意，積極、消極的影響，以及包括兒童在內的所有家庭成員之間的互動。所以，家庭教育是家庭建設的一部分。

“愛”是人類共同的情感和共有的價值，也是公德的基礎，是一個人的精神品質。一個人成長過程中，從愛自己，愛家人，愛他人開始，逐漸達到愛國家的博愛;愛同時也是一種能力，家庭本身就具有情感抒放和情感延續的功能，“相親相愛”強調了原生家庭的情感塑造和家庭成員之間愛的互動，這就需要在家庭中進行愛的教育。家庭中“愛”的教育既包括父母給予孩子無私且有原則的愛，也包括教會孩子如何去愛，父母以身作則、言傳身教，實現“愛”的代際傳遞。不少家長總是期望通過一次家庭教育講座，或是一次專家質詢，就能拿到家庭教育的制勝法寶，很多時候，這只是一種妄想。其實，家庭教育是一項綜合建設，觀念和意識是基礎，其中就包含著情感的關愛和愛的能力的熏陶。